初中英语教学中如何合理应用多媒体.doc

初中英语教学中如何合理应用多媒体摘要: 随着科学技术的发展以及教育改革的深化, 多媒体技术已被广泛运用于教育领域, 尤其是在英语教学方面。多媒体运用于英语课堂教学具有明显的优势,但是也存在一些问题。因此, 将多媒体技术运用于听力教学应该尽量发挥其优势, 合理利用, 达到最终的教学目标。 关键词: 多媒体 英语教学 运用 我国目前正在进行的新一轮的课程改革大力提倡教师和学生在教学过程中的角色转变，教师从知识的传授者变为课堂的组织者和引导者, 学生从被动的接受知识转变为主动获取知识，这样一个转变促使多媒体技术进入了教育领域。 一、多媒体运用于英语听力教学的重要性 许多学生普遍认为学习和使用英语听力的最重要的目的就是与外国人交往交流, 但是由于英语在中国是外语, 在现实生活中与外国人直接交流交往的机会比较少, 且一旦这类场合出现, 学生又往往因缺乏锻炼和准备而措手不及, 表现不佳。那么, 如何解决这样的矛盾,达到我们的教学目的呢? 将多媒体技术引入听力教学中成为了解决这一问题的良策。 在英语听力中, 我们不仅仅是为了听而听, 着重的是要提高学生的听说能力和学习效率, 尽可能多地获取英语知识。心理学家特瑞赤拉证明了人们的学习11%是通过听觉, 83%是通过视觉,即人们通过听觉和视觉所获得的信息是获得所有信息的94%。所以, 从记忆角度考虑, 在学习过程中同时使用视觉和听觉能明显地提高学习效率和记忆效果, 而多媒体在英语教学中的运用即是实现了让学生同时使用听觉和视觉来学习英语。 二、多媒体应用于英语听力教学的方式 (一)教师利用多媒体课件播放英文原版电影。电影集声音、图像、文字等多种信息于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需要，其优势在于:首先, 电影展现交际场景的真实性。任何交际行为都是在一定场景中实施的，电影故事情节取材于生活, 其中的场景, 道具及其他方面都充分展示生活的真实。其次, 电影展示语言材料的真实性。电影展示的是生活中的真实情景, 演员说的英语,具有“权威性”, 经常看电影可以学会地道的英语表达方式。例如, 现今风靡全球的《哈利波特》, 里面很多片断都与生活密切相关。 (二)教师利用多媒体播放英文歌曲, 可以使学生的听力能力得到一定的训练。首先, 歌曲能使学生放松并且活跃气氛, 他们的注意力会更加集中并乐于学习。其次,歌曲中往往包含最新的词汇和短语，通过听歌、唱歌, 学生可以模仿地道的发音，歌曲还能引发讨论的话题。最后, 教师可以利用听歌给学生做一定的练习，听歌的同时教师根据材料编辑出一段摘要式文稿, 文稿中的关键词句以空格的形式出现。 (三)学生通过观看和理解有声英文视频而就教师所设讨论题进行讨论。例如, 播放一个和生活中相关的小片段给学生观看之后, 教师可以选择将视听材料中的人物和事件作主要对象进行试题设计, 可以选择将视听内容和现实生活联系起来, 引导学生去阐述虚拟环境场景下个人的评价和选择。 三、多媒体运用于英语听力教学应注意的问题 (一)多媒体运用于英语课堂教学,对英语教师来说是一种挑战。如果英语教师仅仅具有基本的语言素质和教学能力, 还远远不能胜任当前英语教学的需要。因此, 教师们除了熟悉专业知识外更应具有自主选择和创造性地使用英语教材的能力和其他学科的知识。但更重要的是还要懂得使用多媒体技术进行英语教学, 这包括能熟练地制作PPT演示课件, 同时还应能够在网上搜索相关的学科知识, 再借助多媒体技术的手段, 才能将学生带入一个真实的语言环境中去, 使学生学到纯正的英语, 而不是中国式的英语, 从而加深对英语知识的理解, 提高教学效果。 (二)多媒体在课堂中的使用应当适度。很多教师都盲目地依赖多媒体技术而把所有的教学环节都通过多媒体手段呈现, 教师成为多媒体技术的奴隶, 只起播音员和解说员的作用，以视听代替语言交流。多媒体课件集声音、图像与文字于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 激发了学生极大的兴趣, 于是很多教师便在这方面大做文章, 在课件中集中了大量声音图像信息, 并在课堂上大加利用。这样一来, 整堂课变成了PPT展示课, 或是多媒体技术的演示课, 学生的思维反而受到限制, 不利于学生想象力的发挥。 (三)利用多媒体进行听力教学在材料选择方面要仔细斟酌。教师应选择难度适中、题材广泛的视听材料，以往英语听力课习惯于使用现成的听力教材, 用于听力的训练材料一般是经过改写的文章配以固定而统一模式的练习。 (四) 教师要注意将听说读写有机结合起来。听说读写的能力是相互结合的和不可分割的, 更重要的是各种技能也是互补的，如果结合得更紧密, 可以更有力地提高学生综合运用语言的技能。 多媒体技术改变了以往仅靠录音机以及教师带读来进行的训练,