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化学教学中学生科学技能培养江苏南通市通州区金沙中学陈秋艳摘要：科学技能是教学活动的重要部分，因此学生科学技能的培养是学 校教育的核心目标和重要任务之一，在教育实践中占有重要地位。作为科学教育的一个重要载体的化学学 科，必然也承担着培养学生科学技能的任务。本文就高中化学课程中学生“科学技能”的培养目标、构成 要素和体系进行了简单的研究，从而使适合我国基础教育改革需要的“科学技能”培养体系更加地完善和 丰富。 关键词：高中化学科学技能化学教学 化学是研究分子、原子水平上物质的组成、应用、结构及其性质的一门自然科学。通过化学教育，学生的 科学素养可以得到提高。高中化学课程注重从情感态度与价值观、技能与知识、方法与过程三个方面为提 高学生科学素养打下必备的基础。科学技能是技能与知识的结合体，并不是单一的教育目的，它与方法、 情感态度价值观、过程都相互统一、相互联系、相互渗透。在教育基础课程改革的过程中，在转变教育理 念，关注教学方式、方法变革的同时，必须深刻理解基础课程目标的内涵，并通过实现各种目标的相互协 调，来促进学生更好地掌握知识、获取技能。因此，高中基础课程的教育目标之一就是科学技能，我们必 须认真理解其具体的目标。 一、化学课程中的科学技能目标的构成要素分析 1．化学实验操作技能 化学实验是人们探索研究和理解物质及其组成的一种重要的科学手段。通过化学实验，学生能熟悉常用的 试剂、化学仪器，提高自己的实验操作能力，使实践与化学知识进一步相结合；同时，又能以化学实验操 作技能为载体，培养学生的观察、探究知识、设计、思维和解决问题等综合实验技能，从而培养他们求实 严谨、敢于探索创新的科学素养和科学精神。 2．科学过程技能 学生从事科学探索研究工作的能力被称为科学过程技能，包括一般的科学思考方法、工作方法和技能。在 高中化学课程改革标准中，课程改革目标在“技能与知识”基础上已提出了“学习实验探索创新的方法， 并能独立设计并完成化学实验”。可见，科学素养教育的需要已经不能仅仅靠基本的学科技能来满足了， 所有科学研究进行的基础都是科学的方法与技能。 二、高中化学新课程中的科学技能培养体系构建 1．科学技能的社会需要 一种有效的课程操作体系必须在一定程度上能够满足学生、知识和社会的需要。当今世界，全球都在积极 探索追求科学技术，它逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分，只有那些具备良好的科学素养的人才能在 这样的社会中生存发展。无论在哪个领域，科学技术都显得越来越重要。如今人们只有具备高级的技能才 能满足越来越多工作的需要，因而要求人们得会学习，会创造性思维，会分析问题，会作决策，会解决问 题。 2．科学技能培养的心理学阐释 人们在从事科学研究活动的过程中运用到的科学技能和手段称为“科学探究技能”。科学素养教育一项最 基本的目标是培养人们的“科学探究技能”。人们通过不断地实践和锻炼可以培养“科学探究技能”，这 种培养需要各种有效的方法手段和一定的组织过程。科学素养教育中培养“科学探究技能”的重要依据是 科学方法论和认知心理学。科学的过程技能较实验操作技能高一个层次，属于心智活动技能，掌握科学的 过程技能让学习者更加有效地掌握实验操作技能。它是涉及记忆、感知、想象、思维等心理活动的人的头 脑中所实现的一系列认识活动，包含着一系列的思维“动作”。心智技能的本质特征是正确合理的思维方 式。因此，学生科学技能的培养应该将重点放在对心智技能的培养上，即对科学过程和科学思维技能的培 养。 3．高中化学新课程中科学技能培养体系 （1）提出问题的技能 提出问题是科学探究的着手点，探究性学习的开端就是提出和发现问题，没有问题的探究不是真正的探究 。因此，在化学学习的过程中，学生要经常思考，提出存在于涉及化学事物的问题，是学好化学的重要保 障，也是提高化学学习效率和转变学习方式的一种基本方法。身边的化学现象、化学实验的观察和化学原 理的推导都可以引出问题。 （2）收集和处理信息的技能 知识的增长速度随着科技的迅猛发展而日益加快，虽然信息本身非常重要，但获取信息的方法以及这些信 息的处理利用更加重要。在如今的信息时代，中学生应具备的“关键技能”就是利用技术产品和科学工具 对信息进行有效地收集和处理。信息技能的基础是要掌握与信息活动相关的一些知识和技术，在此基础上 能够收集到自己需要的信息，并对该信息进行加工处理。在中学化学课程的学习中，信息搜集的有效途径 有观察、查阅、交流、实验等，信息的处理方法有分类、推理、数据处理等。同时，信息的收集和处理能 力的培养也是