如何提高农村中学数学课堂有效教学.docVIP

如何提高农村中学数学课堂有效教学【摘 要】在发展素质教育的今天，中学数学教师应转变教育观念，改进教学方法，增强中学生学习数学的自信心。本文结合农村中学教学过程中存在的问题，探讨提高数学教学有效性的策略，实现农村中学数学教学质量的提高。 【关键词】农村中学；数学课堂教学；有效性 现代的数学教学发展趋势要求教师在教学过程中，全方位的提高数学的教学质量。但是农村中学数学教学质量受到很多因素的影响，主要是农村的教学环境受经济条件所限制，存在着现代化教学配套设施不完备的问题。教学质量受制约的原因还包括，部分教师受教学条件限制，教学观念和教学方法没能与时俱进，导致课堂教学缺乏有效性。另外，由于农村中学生所处的生活环境所限制，学生的知识面比较狭窄，对数学的学习兴趣不足，认识不到学习数学的重要性。 因此作为农村中学数学教师，要改变传统的数学教学观念，积极探讨有效性的数学教学。在这几年的课堂教学中，我根据学生实际情况，从几个方面来谈谈如何提高农村初中数学课堂的有效教学。 1．转变教师数学教学观念 现代的数学教学观念要求中学数学教学使学生掌握数学基本知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，逐渐形成利用掌握的数学知识分析和解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性，形成终身学习的意识，具有严谨的科学态度和实践创新能力。 因此，农村中学数学教师担负着重要的责任，依据农村中学生的实际特点，开阔学生的视野，把先进的教学理念引入中学数学课堂，促使学生去探索和创新，增强学生合作探究能力，正确对待农村学校和学生，解决农村学生基础知识掌握不牢固、数学知识面狭窄、课堂反应能力较低的问题。以先进的教学观念为指导，结合当地经济、社会发展的需求，使数学教学满足学生多样化发展需要，提高思想认识，积极培养农村中学生自主学习知识的能力。 2．教师挖掘数学教材内容 由于农村学生对于良好学习习惯的养成不够重视，而且家庭环境导致很多人认为学习数学没有实际用处，使学生缺乏学习数学的兴趣，因此教师要挖掘教材的内容，结合农村中学的实际，把生活中的数学问题与农村中的数学问题相结合。数学教材作为传递数学知识的载体，教师要注意挖掘数学教材的内容，把生活中与教材有关的内容相结合，让学生发现数学知识存在于日常的生活中，与我们的生活密切相关。让学生体会到学习数学的乐趣，增强学好数学的自信心。例如讲解平行线时，联系建筑工人砌砖用的砖线，学习矩形和勾股定理时，联系农村住房地基的计算方法，教师在进行原理讲解的过程中，还要鼓励学生进行发明创造，利用所学的数学原理解决实际生活中遇到的问题。进一步培养学生的创新意识和创造能力。 3．改进数学课堂教学方法 传统的中学数学教学，是教师讲学生听的教学方式，导致数学课堂教学效果不佳。美国著名心理学家布鲁纳说：”学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”那么在课堂上是否把学习主动权交给学生呢？我认为教师应充分信任学生，在老师的组织是可以把时间还给学生，也是把学习主动权交给学生，让学生自主探究学习，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥，提高课堂教学效益。 3．1　自主参与。由于农村中学学生基础知识差，又加上课堂教学效率底下，所以上课时很难调动学生的积极参与。在这样的情况下，老师又如何呢？我认为老师认真备课、写教案、写反思、还要备好学生。在教学过程中教师要有针对性指导学生尝试各种解决问题的方法，并通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：教师在讲解三角形内角和定理时，教师可以让学生在纸板上绘制一个三角形，然后给每个角都涂上颜色，用剪刀把三个角剪下，然后拼接成一个平角。让学生直观的看到三角形的内角和为180度。通过开展类似的活动教学，为学生提供让实际操作的机会，让学生自主的解决学习过程中遇到的问题，激发学生学习数学的兴趣的同时，达到自主参与的目的。 3．2　自主探究。传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，当上课时老师毫不留情地把这堂课的知识传授给学生.实际上是扼杀学生思维品质,得不到思维能力的培养.久而久之学生就失去自主探究的学习,对数学问题赖于思考.但新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变”授之以鱼”为”授之以渔”，以”探究性”为核心来设计各教学环节，通过学生猜想-归纳-总结,提高学生自主探究学习. 如在”300、450、600角的三角函数值”教学中，教师不是直接把三角函数值写出让学生背熟，而是通过老师启发、引导出300角的三角函数值。从学生原有知识上（在直角三角形中， 300所对的直角边等于斜边的一半）这一性质上推断出来，又引导学生通过图形得出600、450的三角函数值，从而激发了学生自主学习和