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对高校隐性思想政治教育探析［摘要］隐性思想政治教育作为一种教育的方法，是把思想政治教育的内容融于各项活动和生活中，从而达到其教育的目的。当前各种思想涌入高校，隐性思想政治教育的作用尤为凸显。文章针对我国高校隐性思想政治教育的现状以及存在的问题，提出了三个解决途径，即要加强教师队伍、校园文化环境以及网络信息方面的建设。 ［关键词］高校 隐形思想政治教育 隐形思想政治教育途径 ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0200－03 一、高校隐性思想政治教育的概述及其必要性 （一）隐性思想政治教育的概述 1.隐性思想政治教育的提出及含义 “隐性课程”是由美国学者杰克逊于1968年在其专著《课程生活》中提出的，他认为，学生取得的学习成果，不能说明是学校课程教育的结果。而从校园生活取得的经验和动机远比课程教育的影响力更大。他提出的这个观念得到许多西方国家的重视。20世纪80年代隐性课程的理论开始被我国学者所认识。之后，隐性教育，隐性思想教育，隐性德育等受到广大学者的关注。 隐性教育和隐性课程是有区别的。隐性课程相对于显性课程而言，是具体的课程，而隐性教育是一种教育方法。同时，隐性教育和隐性课程又是相互联系的。教育方法是通过具体的实物起作用的。与此同时，隐性课程需要运用方法才能实现课程的目的。隐性思想政治教育是指除了在学校里设置思想政治教育课程之外的，包括学校的环境、风气、文化氛围、管理制度、教学观念等一切对学生产生影响的教育。隐性思想政治教育是学生在学校情境中无意识的获得经验、价值观、理想等意识形态的内容及其影响。它具有非预期性、潜在性、多样性、不易察觉性。 2.隐性思想政治教育的特征与功能 （1）隐性思想政治教育的特征。 潜在性是隐性思想政治教育的首要特征。教育目的和内容隐藏在校园的环境氛围中或者隐藏在各个活动中等等。教育者的身份也具有潜在性，由于教育活动和教育内容隐蔽在各种具有教育内容的载体中，教育者的身份也不易被察觉。多样性也是隐形思想政治教育的特征，教育载体的多样性，不仅可以提高教育的时效性而且可以使学生具有多重选择性，从而愉悦的接受教育。此外还有非预期性，主体性等特征。 （2）隐性思想政治教育的功能。 首先，隐性思想政治教育具有全面覆盖的功能，它将教育内容融于各种载体，突破了时间和空间的限制，教育内容出现在学校的各个角落，潜移默化地影响着学生。 其次，隐性思想政治教育有内化的功能，隐性教育不将教育目的表现出来，教育对象在无意识中接受思想政治教育。大学生是教育的主体，他从周围的环境获得信息，模仿老师、领导、周围同学的行为，这些隐性教育载体的影响力和说服力远大于课堂教育，更容易被学生认同和内化。 最后，价值导向的功能，价值导向是思想政治教育的主要目的之一。通过优美的校园环境，浓厚的校园文化氛围，老师和同学的价值观影响，受教育者在无意识中获得正确的价值导向。 （二）隐性思想政治教育的必要性 1.高校的隐性思想政治教育是转变教学方式以适应社会环境变化的要求 目前在国际上，受经济全球化和信息全球化的影响和各种价值观念，如：拜金主义，个人主义以及享乐主义等，对传统价值观念的冲击。在国内，大力发展改革开放和市场经济，我国人民的思维方式也发生着较大的改变。思想政治教育是随着社会经济的改变而改变的。所以面对国内外的变化，传统的显性思想政治教育难以应对这种复杂的局面，思想政治教育的方式也应该改变。隐性思想政治教育的隐蔽性，全方位性恰好能适应当前的局面。 2.能够有效地改变大学生对政治理论课的逆反心理 由于灌输给学生带来缺乏自由选择的感受，所以会自然形成对灌输知识的反感。当前，大学生对于纯理论的思想政治课的灌输产生逆反，甚至是厌恶心理。把思想政治教育的内容隐藏在文化载体，制度载体，物质载体中，大学生在无意识中接受各种富有哲理的思想政治知识，并在潜移默化中内化为自己的思想。通过这种开放、愉快的教学模式，使更多人欣然接受思想政治知识。 3.适应大学生主体意识的需要 大学生处于青春期向成年过渡的时期，他们的主体意识进一步加强。对于外界的信息，大学生不盲从，坚持自己的想法。高校的思想政治教育应该遵循大学生的心理特点，避免灌输，在愉快的活动和场景中，使大学生自觉地将思想政治的内容内化为自己的思维观念。可见，隐性思想政治教育适应大学生自主性的需求。 4.能激发大学生的参与意识 对于青年大学生来说，民主和自我观念很强，而隐性思想政治教育的观点正符合青年学生这一心理特点。在隐性思想政治教育过程中，教育者和受教育者互为主体，各自充分表达思想，又虚心接受别人的想法，在这种轻松的教学氛围符合大学生对学习状态的要求同时也达到教学的目