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多媒体教学在高中语文课堂中应用及反思摘 要：在高中语文课堂中运用多媒体辅助教学，使声、光、形于一身，可以突破思维的界限，创设情境，提高学生的学习兴趣，进而提升课堂的教学效率。 关键词：语文课堂；多媒体教学;兴利除弊 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-093-2 语文课讲究工具性和人文性的统一，更多地要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，陶冶他们的情操，浇灌他们艺术之心。从这个角度来看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。在高中语文课堂中运用多媒体辅助教学，使声、光、形于一身，可以突破思维的界限，创设情境，提高学生的学习兴趣，进而提升课堂的教学效率。 一、多媒体教学，缩短学生认识事物的过程，优化课堂教学 多媒体辅助技术是高中教学的“力量倍增器”。比起传统的教学媒体，多媒体辅助教学具有科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，利用这些优势，可以优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。 例如，苏教版高一上学期必修二语文课第四板块《慢慢走，欣赏啊》中的《永远的新故事》和《总借俊眼传出来》是小说部分，我们可以在课前寻找一些影视资料，先让学生有个视觉、听觉的感受。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，通过视、听以加快学生的熟悉和理解。又如《祝福》的教学，可以让学生观看电影《祝福》录像片断，使学生形象、全面地了解祥林嫂的悲惨命运，使学生一开始就把注意力全部都集中在祥林嫂的身上；反之，如果仅采用传统的教学媒体，阅读、黑板白字就不够形象、生动，学生就不易产生兴趣。 同时，在平时的语文试题中有许多自然类的、科技类的说明文，由于语文教师固有的其他学科知识缺陷性，只能应用传统的教学方法和手段，使课堂成为空洞的说教，枯燥无味，学生容易疲劳，而运用多媒体技术辅助教学可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，从而使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化，使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。 二、多媒体教学，创设情境，激发学习兴趣 利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 例如：苏教版高一语文必修一《像山那样思考》板块中《西地平线上》一课，是一篇具有浓郁地域色彩的散文，主要描述了西部地区景色。作者高建全用了“雄伟”这个词，而且还有“旷远”、“辽远”、“苍凉”、“岑寂”、“广漠”等词，对于现在生活在都市的学生来说，这些似乎已经是远离日常生活的词语。对于依旧如故的西部，仅凭书上的两张插图，在学生的头脑里难以形成鲜活的形象，从而使学生学起来兴趣不浓，影响教学效果。于是，我通过互联网收集了大量的西部地区图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动作综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了西部的地理位置，西部的风貌。当一幅幅配有解说的西部壮美的图景展现在学生的面前时，学生的注意力都集中到一起，由此激发了学生的学习兴趣，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用多媒体辅助教学手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，那么学习的过程就会趣味盎然，学生就会对语文课有更多的关注和喜爱，学习效率也会在不知不觉中得到提高。 同样，在学习苏教版高一语文必修二《荷塘月色》一课时，通过多媒体课件给学生以视觉、听觉上的冲击，有助于为饱受城市喧嚣的学生创设一个素雅、朦胧、静美的意境，展现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文的独特的艺术氛围和艺术魅力。 “工欲善其事，必先利其器”，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。 三、多媒体教学，扩展信息渠道，丰富备课内容 如今计算机和互联网已普及，网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料，在互联网的支持下，它的呈现形式是多样化的。通过信息网络，可以使教师搜集到更丰富的、更新的资料，同时又给他们提供更大的选择余地，在短时间内可以给学生提供大量的、新鲜的感性材料，丰富学生的感性认识。这是教育领域内一场深刻的变革，这一切都可以用来充实教师备