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多方位构建有生命力物理课堂摘要：新课改下的物理课堂，应该是富有个性、主动、开放的学习场所。我们要用自己的智慧和行动去创造条件，营造氛围，使物理课堂不断焕发生命的活力。 关键词：物理教学 物理课堂 生命力 中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0147-02 随着我国基础教育改革的不断深化，新的教育教学理念越来越强调教师在教学中要以学生为主体，关注学生的全面发展，尊重学生的独特个性，为学生的充分发展创造空间，这就要求我们在教学中,努力创造充满生命气息、朝气蓬勃的课堂氛围。那么，如何让物理课堂焕发生命力来提高课堂效率呢？ 1 重视培养学生学习物理的兴趣 物理是一门以实验为基础、强调知识实际应用的一门学科，它要求学生有较高的抽象能力、综合理解能力以及分析问题和解决问题的能力。作为物理教师，一定要采取有效地方法培养学生学习物理的兴趣，我们可以从以下方面着手。 1.1创设精彩物理情境，调动学生学习劲头 要让学生对物理更感兴趣，更喜欢物理，还要在课堂上创设精彩的物理情境，调动学生学习的积极性，让学生自然快乐的学习、成长。 比如，在学习《探究电磁感应的产生条件》时，可以设置这样的一个实验来导入：准备铝板和形状相同的木板各一块（长1m，厚1cm）、圆柱形的钕铁硼强磁铁一块、不干胶纸一张。把不干胶纸分别贴在长木板和铝板上，由于都贴了不干胶纸所以两板表面的动摩擦因数相同。将两板倾斜，而且倾角相同，让强磁铁分别从两板相同的高度释放，比较磁铁两次运动的快慢。先让学生猜测运动结果。由于是同一块强磁铁且两板的动摩擦因数相同，大多数学生会认为磁铁两次运动的快慢相同。教师接着演示，结果磁铁从贴在铝板上的不干胶纸上运动得要慢。出乎意料的实验结果，使学生产生了认知冲突，从而很快就把学生的兴趣吸引过来，为探究“为什么”作好了准备。 1.2物理教学与生活实际相结合，保持学习兴趣 物理是一门来源于生活而又服务于生活的学科。在物理教学的过程中，教师应该注意将贴近生活实际的例子引入课堂。引导学生用物理学的思维方式去了解和认识周围生活环境，让学生感觉物理就在身边，物理对生活是有用的，从而对物理产生兴趣。 比如，在学习惯性时，引导学生利用惯性的知识,在不打破鸡蛋的情况下,区分生鸡蛋和熟鸡蛋；在学习《牛顿第三定律》时，让学生分析拔河过程中的力学情况和决定拔河胜负的因素；在学习《离心现象》时，让学生解释洗衣机脱水的原理；在学习《涡流》时，帮助学生了解电磁炉和金属探测器的原理…… 在平时教学中，我们只有多引导学生主动探索生活中的实际问题，并将物理学的知识应用于学生生活和社会实践，才能让学生真正体会到“生活中有物理，物理中有生活”，才能将学生的新奇感转化为持久的学习兴趣，从而实现物理课堂的青春永驻。 2 把学习的主动权交还学生，转变学生的学习方式 课堂上传统的“老师讲，学生听”的灌输式的教学方式在新课程背景下已无容身之地，学生自主探索、合作学习已成为课堂的主要教学方式。这种全新的教学方式一改以往的以教师和课堂为中心的做法，取而代之的是以学生为中心，让学生成为课堂真正的主人，掌握学习的主动权，使物理课堂变得生机盎然。其主要形式有： 2.1合作竞争的小组学习形式 小组合作学习把合作与竞争机制引进课堂，通过明确的责任分工和组内外的竞争，使学生在小组中有了共同的学习目标和任务，和其他同学有了相互依赖关系，让他（她）意识到既要努力承担自己的责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队合作精神，才能有效地完成小组和个人的学习任务。这种方式促进了学生间的相互合作交流和共同发展。 2.2探究式教学形式 高中物理课程标准强调：物理教学要注重科学探究，培养学生科学探究能力。多年教学实践不难看出，要使物理课堂更富生命力，就应创造条件让学生在课堂上亲身体验，经历科学探究过程，学习科学研究方法，从而培养学生的探索、创新精神，以及分析问题解决问题的能力。探究式教学让学生通过自主探究物理知识，明白了物理知识的形成过程，学生不但学到了物理知识，还有效地培养了各方面的能力，形成了良好的科学态度。在物理教学中实施探究式教学能让学生真正主动起来。 2.3师生易位学生更易“主动” 为了提高学生学习的主动性，发展学生的思维。教学中还可以采用“师生易位”的教学方式，即让学生站在教师的角度备课、上课、改作等，体验和实践本该属于教师的工作环节。学生当老师，这种换位既让学生感到新鲜，同时对他们也是一种挑战。备课、上课、改作的过程就是他们自主学习的过程。在这个过程中，增加了他们的思考深度、广度，能够很好地锻炼他们的思维能力 3 关注人文教育的渗透，在品位中凸显生命力 爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输