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小学语文教学实效性探究摘要：新课程改革要求更新教学观念、转变教学方式，提倡有效教学。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标和学生个性培养与全面发展，本文基于一线教学，探讨提升教学有效性的教法实践。 关键词：语文教学；小学语文；教学实效；教法该跟 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0059-02华东师范大学崔允漷教授提出了一堂好课的标准是“教得有效，学得愉快，发展满意”。要做到教学的有效性，必须让每位学生在课堂上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义！这是新课程改革中教师探究的永恒课题，教学的实效必须关注于灵活有针对性的教学方法。 一、精心设计导入，引起学生注意，激发学习兴趣 好的开始是成功的一半。出色的新课导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课产生浓厚的兴趣，自然而然地把学生带入到新课的意境之中。 在语文教学中，导入新课的方法很多，像游戏导入、复习导入、音乐导入、成语导入、珍闻导入、谜语导入等。导入新课是一个技巧，更是一门艺术。怎样运用，全靠教师灵活掌握。切忌生搬硬套，要触类旁通，举一反三。 如教学一年级下册的《识字3》，课伊始，教师说跟学生做一个游戏：教师说天，学生对地，教师说上，学生对下，教师说前，学生对后……用开火车的形式进行，因为简单易对，学生兴致勃勃。接下来教师问：“太阳对什么？黄狗对什么？”由一个字对它的反义词到两个字而且没有反义词，学生感到困难疑惑，好奇心萌发了。接着教师说：“学了今天的课文你就能找到答案了，今天我们来学习这样一首有趣的对子歌吧。”学生对新课文就充满期待了…… 二、培养自主意识，鼓励学生质疑，发挥学生潜能 学生是课堂教学的主体，教师的作用是引导性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索，同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……如《画家和牧童》这一课中，当学生还沉浸在回答完画家的著名表现在他画技高超的兴奋之中时，笔者趁机抛出一个问题：“现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答画家的著名还表现在哪里？请用课文中的关键句子来回答。”话刚一说完，就有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，还有的在边默读边思考……课堂上的学习气氛非常浓厚。这种方式，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，并培养自己质疑并解疑的能力。 在课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。教师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能和别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。 三、根据体裁特点，唤起生活经验，发展学生思维 让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是新课程改革实施后课堂教学呈现的新特点。教师要依据课文体裁特点，通过各种途径唤起学生的生活体验，使书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从而激活书本知识，激发学生的想象、联想，进而极大地提高语文课堂效率。 教学《秋思》这首古诗时，先让学生读题目，看出题目分为两个部分——“秋”和“思”；再让每位学生自己去读一读这首诗，一问：你从哪些地方看出是写思故乡的？交流时不一定按照诗句的先后顺序，但每找到一处，就说一说自己为什么这样找，评一评谁找的最准确。每一次找、说、评，学生实际上都在自觉地借用作者的“一颗心”去感受，移情成为必然。二问：你又从哪里看出是写秋天的？学生能找到相关的字、词、短语、句子，他就穿越时空在古人的眼中看到了秋天的特点。而能读好这些景物，学生就能领略秋天原来是有这些特色景物的。再结合自己的生活经验展开说说，也许就能回味自己身处的秋天，原来是有这些特点的。由此，诗歌的学习不仅仅是字、词、句、诗的机械解释，而是学生主动地走进诗人的内心，用诗人的眼睛去看，用诗人的耳朵去听，用诗人的心灵去感受。 四、扎实进行指导，加强有效训练，实现认识升华 语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，调动学生听说读写思的能动性，形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。 这是《画家和牧童》教学中的一个言语训练片段： 师：这里有三句夸赞的话，请把它们连起来读一读。 （出示句子） 围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞