巧用课堂语言 放飞学生心灵.doc

巧用课堂语言 放飞学生心灵新课程改革为落后的农村教育教学带来了春笋般的生机，也给农村的学生带来了获取新知识的转机和希望。教师的创新教学，学生的互动学习，信息技术的运用，图文并茂的课件，让学生觉得既刺激又好玩。但是，农村教师的课堂语言却还停留在原始的状态，许多农村初中语文教师都来自农村，语言功底不扎实，方言口音严重，发音不准，字词句不流畅，普通话欠流利;课堂教学语言絮絮叨叨，繁冗拖沓，语气生硬粗重、平铺直叙、平板冷淡、少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，缺乏幽默感和含蓄性。并且，教师的语言就是权威，学生只有无言的听从和服从。这些老套乏味、繁冗拖沓、照本宣科，缺乏逻辑性和生动性的课堂教学语言，让人感到巨大的压抑和束缚，严重束缚了学生学习的自由，禁锢了学生的思想和个性的发展。 反思农村初中语文课堂教学，教师的课堂教学语言对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。“以人为本”是新课程的核心理念。新一轮课程改革为语文教学指明了方向，即应着眼于开放，唤醒学生的开放意识，使语文课堂教学语言真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生全面发展。初中生正处于天真烂漫的花季，对精彩纷呈的大千世界充满了憧憬与好奇，他们渴望自由，向往轻松愉快的生活。在他们的眼中，生活是一个万花筒，多姿多彩，学习亦如此。那么，教师应根据初中生各方面的特点，合理运用课堂教学语言，以充分激发学生学习的兴趣，给他们的心灵以自由。 一、通俗易懂，放飞学生心灵 课堂教学语言是密集型文化信息的载体，是口语交际，除了传递与教学内容相关的信息外，语言本身对学生的知识迁移、文化熏陶等有着潜移默化的深远影响。平时,农村初中语文教师由于各方面条件的限制，少读书看报，很少重视自己的语言积累和表达，所以课堂教学语言含含糊糊、闪烁其词、杂乱无章、絮絮叨叨，学生听了如在云里雾里。而对于阅历少、知识面窄的农村初中生来说，清楚明白、通俗易懂的教学语言更能打开他们的心扉。教师的课堂教学语言要准确无误、简洁明快、通俗易懂且自然得体，让学生一听就明白其中的内容。曾经听过市重点中学一位语文教师的课，他在讲陈胜起义“天下而响应，赢粮而景从”时，板书“赢粮而景从”五个字，并解释说：“赢粮而景从是什么意思？赢，背、担；景从，像影子一样跟随。如果用一句时髦的话来说，就是自费造反。”顿时，教室里笑声满堂。教师巧用新词，鲜活有力，这一个解释就通俗易懂，给大家留下了深刻的印象，使学生容易产生心灵共振，此时学生紧张的心情也得到了放松。 二、亲切自然，浸润学生心灵 语文教师使用的课堂教学语言不仅要准确、鲜明、生动、通俗易懂，而且还要亲切自然，充满感情。农村初中语文教师在教学中往往语调平板、语言严厉，造成课堂气氛沉闷，让学生感到盛气凌人。教师居高临下，以“传道者”、“知识权威”自居，这严重地妨碍了师生之间的心灵互动。所以，在教学中，教师要避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，要让学生通过教师的语言能够看得见情景，摸得着事物，感受得到情感，能产生丰富的联想，浸润他们的心灵。这就要求教师在教学中充分运用体态语言这一无声语言来进行教学，柔和亲切的目光、丰富形象的表情、鲜明生动的手势等不仅蕴含着大量的内容和情感信息，能阐释文本内容，而且还能给学生以直观、形象、亲切的感受。 一次，钱梦龙老师在上示范课，课前气氛非常严肃、紧张。上课时，钱老师从容地走上讲台，面带微笑，亲切地对学生说：“我出个谜语给大家猜一猜，好不好？”经过霎时的惊愕，学生兴奋地说：“好！”“虽然发了财，夜夜想成才——打一人名，你们认识的人。”场上静得出奇。过了一会儿，一个女生举起手，站起来信心十足地说：“钱梦龙。”顿时，全场欢呼雀跃，紧张气氛立即消除。钱老师的这个谜语，给学生留下了深刻的印象，可亲可敬的师长的美好记忆，在轻松愉快的氛围中浸润着学生的心灵。 三、妙趣横生，丰富学生心灵 教师的课堂教学语言只有生动有趣、诙谐幽默，才能活跃课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，也才能丰富学生的心灵。俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭着形状、颜色、声音和一般感觉来思考事物。”农村初中生对一切都充满了好奇，通过自己的视觉、听觉去感受事物，他们会无比的兴奋。所以，教师在教学中要运用生动形象的视听材料，让学生的眼睛亮起来，耳朵竖起来，那么，他们的嘴巴也会跟着动起来。可以在课堂上广采博闻，讲有关教材的故事、笑话、佳联、格言、警句、典故等，以引人入胜，激发学生学习的兴趣，丰富他们的心灵。 一次，一位教师教学《陈涉世家》，让学生介绍作者。有一个学生脱口而出：“作者司马迁，宋代人……”话音未落，全班笑声四起，这时这个学生发现自己说错了，十分尴尬。待稍稍平息，教师平静地说：“虽是一字之差，却让司马