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开发高中学生政治自主学习探索探究摘 要：作为政治教师必须树立思想政治课课堂教学新理念：育人为本，为了全体学生的发展；师生互动，学生学习愉快、轻松、有序、和谐；互相学习，新型的、平等和谐的师生关系。只有这样，才能适应新形势和新要求，达到学生“自主学习，自主发展”的目标，本文从高中政治课堂出发，阐述了如何培养学生的自主学习能力。 关键词：政治课堂教学；自主学习；课堂环境；师生互动 教育理论认为，宽松和谐的环境能让人精神松弛、心旷神怡，能使人的思维活动达到较高奋点。在教学中，教师要巧妙设计教学过程，千方百计地为学生创造一个宽松和谐的环境，让学生在这一环境中愉快学习、积极思维。关于如何创设这样一个良好的课堂环境，本文从三个方面对问题进行阐述。 一、学生是学习的主体，教师是主导，教师要从学生的角度不断地创新教学方法 从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚、学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。相同的教学内容，好的教师能把一堂课上得生动活泼，气氛热烈，不好的教师把课堂变得死气沉沉，这就是教学问题。所以，教师要认真钻研教材，分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和手段。高中生应该具备一定的自学能力，我们在教学设计时应面向全体学生，站在学生的角度，寻找学生在认知面上的困惑之处，确定重点、难点。教师教学设计时要吃透教材但不能照抄教参，对教材的重点、难点进行拓展和深化时，要广泛涉猎各类相关的参考书或从网上获取信息，可将一些研究的新成果引入课堂。例如在复习经济生活第一单元时，教师可以从近年的热点来统筹全课，教师要及时地从各类报刊或网上获取信息将这些内容及时地补充到课堂教学中去，这才能真正体现思想政治教学的时政性。 俗话说，授人以鱼，只供一餐所需；授人以渔，终身受用不尽。在学习上，“鱼”是教材传授的现成知识；“渔”是教师要使学生掌握的学习方法。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的真谛在于教会学生学习”。教师教学设计时应遵循新的教育思想——主体性教育，以学生为本，在尊重学生主体性的基础上增强学生的主体意识，巧妙安排课堂教学结构，精心设计调动学生自主性的方法，不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”，从而发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。在教学设计时要关注如何对学生进行能力训练，应预先设计好学生活动的方案；要关注学生通过本课学习后会获得哪些新的思考方法和认识，研究怎样才能使学生“会学”。总之，只有坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，把学生放在教学的主体地位，才能提高课堂四十五分钟的效益。 二、加强多媒体运用，激发学生学习政治课的积极性 俄国教育家乌申斯基认为；“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”教师仅靠一本课本、一支粉笔、一张嘴巴，是很难再现思想政治的生动形象，为了使学生自觉地感受思想政治，激发学生探究思想政治问题的愿望，教师必须运用大量实物、图片、视频等现代教育手段，打破时空界限，再现丰富多彩的思想政治画卷，使学生“闻其声、见其形、临其境。”例如：现在网络资源非常丰富，中国网络电视台CNTV.CN上的时政资料很多，老师在备课时要充分利用。在老师营造的思想政治情景中，学生不仅对学习的内容提要产生了积极的注意倾向，而且激起了热烈、持久的情趣，达到了情感与思维的交融。 思想政治课堂教学应该多用多媒体，加强计算机与普通媒体的优化组合。例如：新闻联播中的重要新闻、今日说法的精典案例、焦点访谈、东方时空、电视剧中某一场景、小品、广告、风光片等都可以制作成课件。利用计算机辅助教学，使丰富多彩的教学辅助资料与现代化教学手段完美结合，大容量、高效益地完成教学任务。实践证明，多种媒体的应用大大提高了思想政治课堂教学中的科技含量，为教与学架设了沟通的桥梁，给学生的学习铺平了道路，产生了最佳教学效益。 三、让学生学会自学，学会交流合作，构建起师生、生生互动式课堂模式，激发课堂活力 新的教学理念要求教师改变以往由教师“主宰”课堂，学生“任师支配”的非自主状态，为了使学生“学会学习、自主发展”，提高学生的思维能力，教师要善于培养学生的自学能力。教师可预设一些能反映教材重点难点的问题。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要”。教师要激发学生树立勇于提出问题，乐于解决问题的信心。 教师要善于营造课堂的民主环境，将学习的自主权还给学生，为创新型人才的成长，提供良好的气候和土壤，建立“师生学习共同体”。例如：教学“树立正确的消费观”这一内容时，关于“消费心理”这个知识点，笔者在投影片上显示出一双鞋，然后让他们分四人一组，共同给这双鞋想一句广告词，并要求每组选好代表，到黑板上写出结果。此时，教师不能游离在外，应时刻关注每组讨论的动态，倾听学生的讨论，以激发学生的灵