德育预设-在孩子心里点上一盏明灯.docVIP

德育预设:在孩子心里点上一盏明灯在我出版的四部教育专著中，有三部涉及“问题学生”转化。因此，有不少老师问我：“一个班级四五十人，班级管理忙都忙不过来，并且还有繁重的教学任务，要命的考试分数，您哪有时间去转化问题学生呢？再说，您把时间都花在问题学生的转化上了，哪有时间管理班级呢？怎么提高学生分数呢？” 事实上，管理班级、提高分数、转化问题学生，本就是三位一体、相辅相成的，三者之间并不冲突。那么，如何找到三者之间的平衡点呢？ 我们先看一个故事—— 某日，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。”文王再问：“为什么你最出名呢？”扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。” 这个故事的寓意是：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。其实，不论是治身，还是治心，抑或是班级管理，最好的措施都是防患于未然。 可是，很多班主任并不愿像扁鹊的大哥一样沉下心来研究预防之道。因为他们觉得扁鹊大哥的做法没有特色，也不能立竿见影，更体现不出自己的智慧谋略，而且，还可能会落入平凡而一辈子籍籍无名。他们热衷于学习扁鹊药到病除的绝招，希望拥有各种神兵利器，然后“眉头一皱，计上心来”，把“后进生”修理得服服帖帖，以为这就是智慧，这就是成功。我这样说，并不是要否定扁鹊这个人，或者说要否定类似于扁鹊这样的班主任。扁鹊没错，他是医生，救治的是人的身体，只要身体好了，目的就达到了。但班主任（包括其他教师）肩负的责任是关注学生的精神成长，激活学生的生命能量，唤醒学生沉睡的灵魂，并不是运用招数和谋略控制住学生的外在不良行为就达到了目的。教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。” 我在“班主任之友教育论坛”行走多年，写了200多万字的教育故事。很多老师都赞叹道：“钟老师，您写得真精彩啊！”看到这句话，我略感委屈。因为我首先是做得精彩再加勤读不倦，然后才是写得精彩。我是为了做好而写，不是为了写好而做。还有老师说，“您的招数真多啊，您真是一个智慧的老师。”我承认，我是有点小聪明；我也承认，我与学生“过招”的很多招数都有奇效。但是他们忽略了我在背后所做的教育铺垫。正所谓“台上一分钟，台下十年功”！ 在我的班级管理理念中，我讲究德育预设，以达到防患于未然的结果，充分体现整体育人观。正是因为我采取这种“事前预设——班主任整体育人观”的德育工作模式，所以我带的班级都风平浪静，并且学生拥有较高的情商，升学或就业后，都具有较强的可持续发展能力，且具有长效竞争力。 比如，每一届新生入学，我都会寻找各种机会，在孩子的心灵中植入“人”的概念！之所以这样做，是因为我想要孩子们永远记住自己是个人，一定要有人的范儿！只要孩子们牢牢认定自己是一个人，一个顶天立地的人，那么我的很多“正念、正思”就会无声地渗入到孩子的心田。然后，我会把一些做人的道理传输给孩子，比如同情、独特、诚信、宽恕、自控、自我激励、如何说话等等。当然，组建班级的第一个学期，最重要的是督促孩子养成良好的习惯，而且这种督促是反复的训练，不厌其烦的训练。正所谓“磨刀不误砍柴工”。 当孩子的青春期来临，我会把重点放在孩子们的性教育上。在进行性教育之前，我要教会孩子自律——一个懂得自律且能自律的孩子，既不会损人，也不会害己，还能给老师和班委干部减轻很多负担。然后就是系统地对男女生进行性教育。当然，在进行性教育的同时，还要在学生的心灵中注入尊重女性、爱护男生、孝敬父母、预防青春期恋爱等思想意识。接着就要对学生进行理想教育、性格培养。最后是教会学生学会自我反思、学会管理、学会预算、学会独立。现在的孩子普遍存在生理发育提前，心理发育滞后的现象。孩子的生理与心理发育不平衡，容易引发身心冲撞，以致躁动不安，因此很多专家都认为青春期的孩子问题最多，甚至奉劝老师不要与青春期的孩子较劲。我带班多年，从组班开始，步步为营，孩子到了青春期，虽然有一些青春期的逆反，但都属正常，在别人看来“大闹天宫”的青春期，我的学生却能心态平和，无忧无虑地享受他们的黄金岁月。 当孩子面临中高考时，备考压力很大。我会把德育重点放在心理疏导上，比如培养孩子的心态