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情感及其在语文教学中应用【摘要】情感是学生智力及非智力发展的原动力，是语文学习中理解和表达的心理基础。语文教学必须重视情感因素，以情引情，以情施教，用生动的语言感染学生。 【关键词】初中语文 情感 教学质量 一、情感及其在语文教学中的作用 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。所以就学生的学习来说，尤其是语文学习，情感具有极为重要的意义。首先，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”只要学生有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。其次，“情者，文之经也。”作品中蕴含着作者浓厚的感情，尤其是优秀作品，更是作者内心情感的真情流露，体现着作者对美的感悟和理解。情感是文学的本质所在，因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中应充分开发和利用学生的情感因素。 二、运用情感因素，提高语文教学质量 心理学研究结果告诉我们：轻松、愉快、乐观的情感状态能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，从而使潜在的智力能得到充分的发挥。《语文课程标准》也将学生的情感态度确定为课程目标之一，并明确指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要内容。在教学中，教师如何运用情感因素，提高语文教学质量呢？ 1．以情引情 人们的情感在一定的情境下能相互感染和影响。教材中所蕴含的作者的情感、教师课堂上的情感都能感染学生。要让学生体会作者的情感，这就首先要求教师在课堂上要给学生亲切感、信任感，学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那麼对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对待差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可敬、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习，让其在教师的指导下进行自主、合作、探究的学习，把课堂还给学生，真正发挥学生在课堂中的主体地位。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导、多鼓励，引导学生自我学习、自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，激昂高涨的情绪，决不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。 2．以情施教 作为一个好的教师，除了渊博的知识、不凡的仪表、高雅的谈吐外，最重要的还是在教学过程中的情感投入。首先，尊重与信任学生。尊重学生意味着把学生当作平等的人，而和谐社会的本质就是以人为本。因此我们要以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不能体罚学生。指出其缺点，也肯定其优点，对他们动之以情，晓之以理，使他们认识到自己的错误，心悦诚服地接受批评。对学生尊重信任，才能以情营情、以情促知，让师生情感互动，心灵沟通。其次，理解与宽容学生。人人都渴望理解，尤其是初中生更是渴望得到老师、父母、同学的理解。教师应主动与学生谈心，并经常在评语中写一些表示关心、理解及鼓励的话语。同时教师应当有一颗宽广的心，允许学生犯错误，不要动辄指责、体罚。学生是发展中的人，应当从多角度来理解学生，为其排忧解难，以老师的博爱赢得学生的敬重。再次，赞赏与激励并重。苏霍姆林斯基说：“要在每个孩子身上发现他最强烈的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点，使孩子做那些他最能充分展示和发挥天赋素质的事情来。”因此，教学中应当多发现学生的长处，发掘其“闪光点”，“寸有所长扬其长”，以赞赏的眼光看待每一位学生，多表扬鼓励。 三、用生动的语言感染学生 教师语言的形象性、艺术性、感染性、生动性，特别是情感性，对于语文教学的成功尤其重要，实践证明：如果一个教师语言规范准确，幽默风趣，抑扬顿挫，亦能使学生顿生倾慕之心，进而产生“亲其师，信其道”的效应，因此，教师应把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默、富有感情的教学语言点燃学生心中的情感之火。在课堂教学中充分发挥语言的传情达意的功能，注意语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，并配合适当的体态语言，将教师的情感传染给学生，拨动他们的心弦，让他们在优美的语言感染下