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提高初中生英语口语能力刍议【关键词】初中学生 英语口语能力 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07B-0024-02 口语教学是英语教学的重要组成部分，使初中学生具备一定的英语口语技能是培养学生英语交际能力的关键所在。如何按照英语新课程标准培养和提高学生的语言综合能力，尤其是听说能力，是每一位英语教师应该思考和探索的重要课题。 一、初中英语口语教学的现状及原因分析 （一）师生重视阅读能力的培养和语法知识的学习，忽视口语能力的训练 当前，由于受到中考指挥棒的影响，初中英语教学走入了片面追求高分的误区，忽略了学生应用英语能力的培养。在教学中，无论是教师还是学生，都比较重视对阅读能力的培养和语法知识的学习，而忽视了对英语口语能力的培养。今年3月，笔者就所在学校日常英语口语的教学状况，对本校100名学生进行抽样问卷调查，并随堂听课15个班级，课后与60名学生进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高英语口语水平。参与问卷调查及个别访谈的学生来自不同年级、不同班级。调查显示，只有20.3%的学生认为口语在英语学习中比较重要，因为口语说得好或差并不影响英语考试总成绩，不影响升学。65.8%的学生认为教师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的知识点太多，要赶进度，没有足够的时间让学生进行口语练习，特别是九年级毕业班的教学尤为如此。调查发现，只有13.9%的学生表示说英语时很自信，不怕说错。85%的学生希望教师能组织学生开展课内外口语交际活动。55.5%的学生认为自己的英语阅读水平、英语写作水平比英语口语水平高。52.9%的学生表示自己听的能力比说的能力好，因为在中考中听力占30分，教师上课时会组织专门的听力训练。在随堂听课中发现，七年级大部分学生能踊跃用英语发言，八年级有一些学生踊跃用英语发言，九年级只有几个学生用英语发言。在口语教学方面，七年级有较多师生之间、生生之间的互动、交流的机会，八年级很少，九年级几乎为零。由于受到各种因素的制约，在课堂上，学生“说”的空间和时间不足，活动形式较为单调，如让学生机械地操练语言、背诵句子和课文等。九年级是学生口语能力的滑坡阶段，许多教师在七年级、八年级比较重视口语训练，学生的听说能力与教学大纲要求的程度较为一致。但进入九年级后，由于面临中考升学的压力，应对笔试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原有水平，甚至有所下降，形成了口语能力与教学大纲要求的脱节。许多初中生的口语水平实际上处在初级阶段。 （二）部分教师片面理解英语中考内容和考核目标，忽视口语教学 当前，由于一些地区的英语中考只有笔试而没有单独设立口试环节，部分英语教师片面地认为英语中考只考核读写能力，而没有对口语能力的考核，因此在平时的教学中不重视口语教学。事实上，近年的英语中考试题逐步增加了对口语能力的考查。例如，北流市近几年的中考英语试卷中，对交际用语即情景对话的考查，一般占试卷分值5%左右。补全对话是一种典型的间接口语测试题型，目前它不失为一种用书面形式测试口语能力的简单有效的方法。片面理解英语中考的考核目标，忽视口语教学，其后果是严重的，直接导致了学生的英语口语能力的发展停滞。 二、提高初中学生英语口语能力的主要路径 英语新课程标准强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。根据新课程标准的要求，教师应着力从以下路径培养和提高学生的英语口语能力。 （一）培养初中生对英语口语的兴趣 在英语口语教学中，教师要灵活采用多种形式，选取学生感兴趣的口语训练内容，培养学生用英语进行口头表达的兴趣。 1.以校园日常会话为内容。学校就是一个小社会，学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。大部分初中生比较熟悉这些内容，只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。教师可以鼓励学生运用已经掌握的语言知识在校园中用英语进行会话。这样做，既提高了学生进行口语训练的兴趣，也为其后期深层次的口语训练奠定了基础。 2.以课本中学过的材料为内容。说的能力只能通过说的实践逐渐培养起来，所以，教师应该多为学生提供开口说英语的实践机会，要尽可能多地为学生创造进行口语表达的机会，鼓励他们用英语准确地表达自己的真情实感。在课堂上，教师可以把课本中已经学过的材料进行改编（如问路、谈个人爱好等内容），创设口语交际情境开展教学。这样做，既加深了学生对课本内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。 3.以学生热爱的活动或感兴趣的话题为内容。打篮球、踢足球、上网等是很多学生喜爱的活动，教师可以据此用