播种化学-中学化学教师责任.docVIP

播种化学:中学化学教师责任【摘要】在化学面临可怕的、工具的、难学的尴尬境地的当下，只有教师发现大用的、大美的、大智的魅力化学，给学生播种一颗完整的、观念的、简单的化学的种子，化学的明天才会更加美好。 【关键词】尴尬化学； 魅力化学； 播种化学 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0111-02 今年是百年一遇的国际化学年。化学对人类文明做出了巨大的贡献，可人们对化学的误解和疏离却越来越多。化学的繁荣、声誉的改善，关键在于化学工作者的责任心和学科自信心。中学化学教师更是举足轻重，责无旁贷。只有教师感受到化学世界的奇妙、化学科学的魅力，才会不自觉地把这种深情传递给学生，给他们播种下一粒赞赏化学、热爱化学的种子。播种化学，是每一堂化学课的责任，更是每一位化学教师的责任。 一、尴尬化学：可怕的、工具的、难学的化学 作为一线中学化学教育工作者，深感化学学科确实面临吸引力不强、声誉不佳的问题。这些问题产生的原因十分复杂。其中，中学化学教师学科责任的缺位、中学化学教育本位功能的异化、中学化学教学方式方法的偏颇，事实上导致了可怕的、工具的、难学的尴尬化学的境地。 1.可怕的化学。 人们过多地将化学与环境污染、恐怖威胁、化学武器等联系起来，化学给人类带来的似乎只有这些东西。在我国，人们甚至将近年出现的三聚氰胺奶、吊白块、假鸡蛋、假化肥、假农药等重大掺杂使假事件也要归罪到化学学科及化学工作者的头上。我们不能责备那些无生命、无意志的化学物质，更不应抱怨那些发明或生产这些物质的化学家和生产人员，也不应当不理解公众对化学缺乏客观公正认识的原因，而应当反思中学化学教师科普责任的缺位。 2.工具的化学。 问起中学生“为什么学习化学？”的时候，他们大多一脸茫然：“为什么，为考试啊！”。中学化学教育的本位功能异化，把高考这一选拔人才的手段倒置为教育终极的目标，中学化学教育沦落为考试的工具，使培养的学生只掌握生硬的知识模块和零碎的技能,造成了化学学科的工具化和中学生科学素养的极度贫乏。 3.难学的化学。 在化学成绩不佳的班级里的多次表明，60%学生认为化学属难学的学科，25%学生因难学而失去学科兴趣，20.9%学生因难学而产生“厌学”。在对高中生进行的有关化学学习的调查中发现，有近1/3的学生不喜欢学习化学，其原因主要是化学需要记忆的内容太多，许多物质的性质、制备、检验等涉及大量的化学方程式，很容易混淆，即使当时努力记住了，不久又会忘掉。化学学科成为难学的学科，与教师对化学学科特点的把握与处理不当不无关系。 二、魅力化学：大用的、大美的、大智的化学 面对社会、面对公众、面对学生，中学化学教师的学科认识水平和学科态度很大程度上影响社会对化学的认识、对化学的理解。因此，当今的中学化学教师有责任了解化学的过去、发展和走向，了解大用的、大美的、大智的化学，从而增强学科责任感，增加学科自信心，以自身的感受和言行影响社会、影响公众、影响学生。 1.大用的化学。 二十一世纪的化学，宏观上将是研究和创建”绿色化”原理与技术的科学，微观上将是从原子、分子水平上揭示和设计”分子”功能的科学。因此，在被誉为二十一世纪朝阳科学(Sun-rise Sciences)的八大领域中，化学以其中心科学之重当仁不让地继续在环境、能源、材料三大领域起主导作用。同时，化学秉其”化学”擅变之妙，通过与信息、生命、地球、空间和核科学五大领域的交叉而使自己愈发异彩纷呈。“化学就是未来，没有化学就没有未来”、“化学不能代替一切，但没有化学肯定没有一切”。化学在人类生活中理所当然地继续承载着中心科学的重任。 2.大美的化学。 化学的物质美、化学的结构美、化学的造化美、化学的价值美、化学的和谐美……日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是宇观世界之美；山川河流，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是宏观世界之美；运动不止，瞬息万变，这是粒子世界之美。这物质世界的神奇之美，恰恰构建了化学的学科美。作为化学教师不但要自己欣赏和感受学科之美，更要通过化学教学过程启发和激励学生认识物质世界之美，使他们从心底产生出热爱科学，并为追求科学的自然美而奋斗终生的意愿。 3．大智的化学。 学习化学，让我们真正感受到智慧的力量。科学家的任务就是为人类找到一个心灵的家园，一种系统理解世界的方式。这就是智慧。化学不是冷冰冰的知识体系，而是充满人性激情、生命智慧、人生苦乐的交响诗。当我们从历史的角度认识化学的时候，化学就像久违的朋友，会张开双臂与我们热情拥抱，让我们在与化学互诉衷肠的过程中感受到快乐，实现认知和智慧的统一。用化学方法探究水的组成，就其思想方法来看，如同侦讯，首先用实验“拷问”，对其“供词”进行甄别，然后分析推理得出