教学过程中应提升课堂提问能力.docVIP

教学过程中应提升课堂提问能力摘 要 近几年来，我市各所高中每年都引入一定数量的新教师，青年教师已占学校教师总数的很大比例，他们专业性发展能力如何，他们在课 堂教学尤其是课堂提问这一环节方面表现如何？存在哪些问题？如何提高他们更好把握课堂的能力？本文结合平时的一些观察和思考对 此进行了分析，并提供一些参考意见。 关键词　青年教师 课堂提问近几年来，随着国家教育改革的不断深入和教育体制的不断完善，我市高中阶段的教育得到的不断发展，青年教师的成长较快，但在具体的教学工作过程中的有些方面仍显不足，特别是在课堂教学中的提问还是暴露出一些普遍性的问题。 一、课堂提问存在的问题 （一）不假思索，简单提问 听了不少课，在有些青年教师的公开课上总能常听到教师用诸如“是不是”、“对不对”、“行不行”等语句来提问学生，由于这些问题所牵涉到的知识很简单，难度较低，所以学生都能响亮并且齐声正确回答，从提问的这些问题本身来看，教师仅着眼于知识的表面，没能对知识的内涵进行挖掘，更没有去应用和拓展，所以无助于对学生思维能力的培养。若长此以往，反而会造成学生轻浮的学习态度和懒汉思想，不利于学生的学习和成长。 （二）提问不看对象 在一些借班上课的公开课中，经常能见到某些教师指定班级序号所对应的那位学生回答问题。这里存在两个问题：其一，有可能会造成无法回答该问题的学生的难堪局面，甚至会影响到他的整节课或者这一天的学习情绪和状态。其二，失去给其他能回答该问题的学生的表现机会，因此不利于调动学生学习的积极性。之所以会产生这种问题，其根源是在于教师的课前准备工作不充分、不合理。 （三）急于求成，违背学生的认知规律 有些教师由于考虑到教学进程及课堂容量等其它因素，在上课过程中往往会违背提问应由易及难、由浅入深、由近及远的原则，不循序而进，急于求成，向学生提出一些不合理或者说难以回答的问题，这就违背了学生的认知规律。这种提问有可能挫伤学生学习的积极性，也有可能由于学生对问题的乱答一气，造成课堂教学秩序的混乱与失控，从而影响课堂教学目标的实现。 （四）满堂问 在我所听过的青年教师的课中，提问学生最多的有近60次，占据了课堂教学的很多时间，而且这么多的提问根本无助于体现课堂教学的重点与难点。这种满堂问实际上就是教学中的”满堂灌”的变种，其本质是把教师的“讲”换成“问”，它既不能调动学生学习的积极性，也无助于学生理解和掌握知识，更不能培养学生的能力。 青年教师都能认识到提问在课堂教学中的地位和重要性，但往往会在课堂教学中不由自主地出现上述四种问题，其原因是多方面的，除去教师的自身问题，原因主要有以下几方面：首先是青年教师对教材不熟悉，也没有作深入的钻研；其次是青年教师往往对学生的学情了解不够全面，再次是对如何把握课堂提问经验不足。 教学过程中，课堂是主阵地，而提问又是课堂教学中的重要环节，课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，是沟通师生信息的桥梁与纽带，真正充分发挥教师的主导作用和充分体现出学生的主体地位。很多的教学理论都认为，课堂教学提问应掌握以下原则： 二、课堂提问的原则 （一）以问引新，激发兴趣 教学本身就是在提出问题、解决问题的过程中发展。兴趣是学生最好的老师，是激发学生求知欲望的重要源泉，教师在每一节课中提出新颖并富于吸引力的问题，往往能激发学生的学习兴趣，从而调动学习积极性。 （二）以问设疑，发展思维 设疑，就是设置疑难，使学生处于心愤口悱的状态，然后又通过从生疑到探疑再到释疑的心理活动，使学生在思维的矛盾和运动中自然而又合理地探求新知，发展他们的智能。 （三）以问启迪，培养能力 在教学中教师应及时抓住时机，适当的提问，启发学生一题多解，培养分析和解决问题的能力。 （四）以问铺路，调节难度 对于教学上的难点，教师应该设法建立“台阶”，帮助学生“拾阶而上”，有助于克服学习上的困难，也有助于建立良好的师生关系。 （五）以问引申，融会贯通 改变问题的形式或本质，不仅能引发学生的学习兴趣，也能促进知识的联系与类比，有助于学生掌握知识和培养能力。 要充分发挥课堂提问的作用，除了遵循上述几条原则外，还应具备以下一些基本要求： 三、课堂提问的基本要求 （一）问题的设置应疏密相间 每一次提问后，教师都应留有足够的时间以利于学生进行充分的思考。另外，教师也可结合教学进程，合理设置提问，从而提高课堂教学效率。 （二）对学生的回答应做好评价 教师对学生的每一次回答都应给予适当的评价，这样既能调动学生的学习积极性，达到掌握知识的目的，又能提高学生的自信心。 （三）提问要把握时机，选准突破口 当学生正处于发愤求知，但尚未知，即思维正处于困惑之际，教师及时质疑发问