教改前沿新课程标准下初中化学课堂教学探析及思索.docVIP

教改前沿新课程标准下初中化学课堂教学探析及思索摘 要：新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神,促进学生积极主动地学习，使得他们获得化学知识和技能的学习过程,也能同时成为他们理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。 关键词：课程标准；初中；化学；课堂教学 由于课程标准的改变，作为贯彻实施新课程标准的主战场——化学课堂教育应如何应对？教学实践中如何适应新形势的需要？怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准？下面谈谈我个人的看法。 一、认真解读新课程标准，掌握其核心思想，恰如其分地执行在课堂教学中 新课程标准下，化学课堂教学中如何来实现其要全面培养和提高学习科学素养的宗旨呢？我认为,贯彻和实施新课程标准的是人，而不是教材，人是课堂教学中最活跃的因素，课堂教学中通过下面方式来体现： 1．课堂教学中，应充分发挥学科优势，重视实验探究。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验本身就可以激发学生学习兴趣，如老师再能巧妙地把“验证性”实验变为“探究性”实验，则更有利于启发学生心智，激活思维，调动学生探知未知领域的信念，同时也有利于培养学生实事求是的求学作风和敬业精神，全面提高学生的科学素养。 2．课堂教学中，重视科学方法的渗透，引导学生学会学习。教材中科学思维方法很多，要求教师挖掘教材，把握内涵。 案例1、《研究空气成分的实验》通过学生阅读选学内容，追随科学家的研究足迹，感受研究历程和钻研科学的精神。 案例2、《水的组成》的研究，通过实验探究搭台，科学分析推理唱戏，悟出物质组成测定方法和化学式的推导方法。 案例3、通过阅读《人们怎样知道金刚石的组成？》，让学生了解科学家的研究历程和数据处理方法，领悟科学探究的严谨和严密，道出做事做人要一丝不苟。 通过现实条件下可行的实验探究和不可行的实验探究，充分考虑学生的发展，为人的终身学习创造条件。 3．课堂教学中重视科学探究要与课外有机结合。课堂只有四十五分钟,容量有限，课外空间更大，这样更有利于培养实践能力，教学之余可以布置一些社会调查,或探究的日常生活、生产中的化学现象，让学生把在课堂学到的探究方法广泛联系到社会实际、乡土风情之中，积极推动探究活动的深入开展，如布置学生课后上网查阅“美国密西西比河的治理过程”，从而培养学生的创新精神，突出“科学·技术·社会”的观念，体现学科的应用价值。 4．课堂教学中教师要因循善诱，加强情感、态度、价值观等方面的教育，增强学生对科学、自然和社会的热爱。课堂中教师的语言语气、对事物的态度、质疑的方式、诱导方法、工作方式、生活习惯等都会对学生产生潜移默化的作用。 二、课堂教学中贯彻落实新课程标准的一般措施的方法 时代选择课程，课程选择教师，教师肩负着历史赋予的使命，已无退路可言，只能勇往直前，并积极采取有效措施投入到课堂教学工作中。 1．教师以身作则，教学中敢于创新，敢于挑战，做学生典范，平和心态与学生平等交流教学。科学探究本身包含风险，并非完全成功。《水的组成》的研究，对得到的气体确定是H2和O2，这是一次冒险，因为实验过程中产生气体的速度很慢，难于收集检验，况且一节课仅有四十五分钟，教师很难自圆其说，这时，应冷静下来，好好地向拉瓦锡学习,他能用12天的时间去研究空气的组成,且今天来说，他的结论是错误的，这不需要勇气吗？同时，教材中很多实验比较单一，若增加对比实验，则探究味更浓了，也有些实验装置并非最佳，教师可以动手改进，这样身教优于言教。 2．教师学会研究学生,在课堂教学中指导学生的学法，用鼓励性语言激励学生创新。现在初中生，大部分是独生子女，也有相当一部分是单亲子女，个性强、情感弱，教师要体贴入微，极大程度地用鼓励性语言表扬学生。要知道:好学生是表扬出来,这样学生会爱教师也喜爱老师所授学科，正所谓“爱屋及乌”，真正挖掘学生创新的内驱力。 3．教师应多角度地制作和收集探究素材，使探究活动呈现多样性。科学探究是学生了解未知领域的一种学习方法和科学素养，它不在乎探究结果是否有用，而是重视学生的探究过程，实验探究只是科学探究的一种重要形式，因此，实验探究并不一定需要学生在课堂是否做到，它是一种理念，但使学生深信，用先进的设备和严密的措施一定能做到。如教材呈现拉瓦锡“空气成分的测定”，让学生感受拉瓦锡探究历程。对于“怎样知道金刚石的成分的？”，教师可以设计“相同质量活泼金属与足量稀硫酸反应产生H2多少”的计算探究，“在同一温度下，同一溶质的饱和溶液中溶质、溶剂、溶液质量和溶质质量分数规律”阅读表格的探究，还可以布置课后的调查访问。 4．教师对教学不要