数学教学中培养学生参及意识.docVIP

数学教学中培养学生参及意识心理学研究表明，如果一个人对某个活动有浓厚兴趣，乐于参与，那么活动效率就高。在新课程标准提出，以学生终身发展为本理念。可见，让学生自主学习的重要性。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，这不仅要会教，更重要的是使学生会学。 在教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，教师必须引导学生参与整个教学过程，加强学生的参与意识，创设参与的机会，培养学生的参与能力。 下面本人就数学教学中如何培养学生的参与意识谈点看法。 一、营造自主与安全的教学环境 实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧充分地发挥。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造的教学方法、教学环境，采用民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为学生的学习创造良好的氛围。一个微笑、一个亲昵的动作、一句鼓励的话语、一个轻松的环境等，都会使学生感到心理的安全和自由，从而积极主动、生动活泼地观察和思考。这样，学生群体才会有群情激昂、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。 二、重视学习动机在教学过程中的激励作用 激发学生的参与热情，强化学生的参与意识，从教育心理学来说，教师应把握教学过程中学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学生动机是对学生学习起关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感化的因素。学生只有具有良好的学习动机，才能对学习积极准备、集中精神、主动学习。 在数学教学中，激发学生参与热情的方法很多。向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学；用贴近生活的实例引入新知，学生倍感亲近；提出问题，设置悬念，激发兴趣；肯定学生学习效果，享受成功；组织竞赛等，使学生充分展示自己的才能，不断体验成功的快乐，从而逐步强化学生的参与热情。 例如，在讲“勾股定理”时，教师可介绍我国的数学成就，增强爱国热情；在讲“三角形全等判定”时，教师可提出问题：一块三角形玻璃被打掉一个角，要配一块同样大小的三角形玻璃，怎么办？ 三、保障学生的主体地位，激发学生的学习兴趣 在教学中，教师应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生是教学活动的中心。数学教学成效很大程度取决于学生学习数学的兴趣和参与意识。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快而有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。在教学中激发学生兴趣的方法很多，如抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。 例如，在讲“一元一次方程”时，教师请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师能很快说出学生想好的数，学生会好奇，从而引入新课，生动有趣。 又如，在讲“三角形三边关系”时，教师提出问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生的回答是肯定的，这时教师拿出三根木棒进行演示，让学生看到不能组成一个三角形的情境，然后教师启发学生：自己动手用木棒去寻找三角形三边长应该满足怎样的关系时才能构成一个三角形。这样的做法，既促使学生探索，又能将学生的思维引向深入，从而激发了学生的学习兴趣。 四、加强学法指导，让学生有法可依 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这句话充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。因此，改进课堂教学，不仅要帮助学生学会，更要指导他们“会学”。在教学中，教师应注意下面几点。 第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生读读、划划、算算、写写的预习方法，逐步学会归纳整理，抓住重点并围绕重点思考问题的方法。 例如，在讲“圆周角”前，可布置如下问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义两者有何不同？②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？圆周角定理有哪些推论？这些推论如何证明？ 第二，让学生“讲一讲”。鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，教师应积极引导学生去议、去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师应耐心引导，帮助学生逐步正确地表达。 第三，让学生“做一做”。让学生动手操作，在实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。 第四，引导学生“想一想”。让学生养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解题的优劣，适当地组织学生展开想象：题设条件能否增减，结论能否改变，问题能否推广等。 总之，在数学教学中，教师要注意给学生提供参与机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能达到良好的教学效果。 1