新课改下数学应用题教学.docVIP

新课改下数学应用题教学初中的数学教育很关键，它是培养学生深化解题思路的重要阶段，教师应该把握好对这一环节的训练。 应用题往往是一份试题的压轴部分，占最大的分值比例。所以，无论从学习成绩的提升，还是从解题能力的提高来讲，解好应用题都具有十分重要的意义。 如何在新课改下进行初中数学应用题的教学呢？教师应当在其中发挥主导作用，发挥学生的主体作用，而教师和学生都应该注意从细节出发，一步步地克服困难。在此，笔者结合教学实践提出一些建议。 一、培养学生的正确思维能力 在课堂上，教师应该放开手，让学生成为学习的主人，使他们主动地思考，在解答一些难题或者复杂的方程式中，进行系统的划分训练。教师要把所讲的知识进行细化。学生在学到某些知识点的时候往往不会应用到解题上去，碰到应用题就不知如何下手，主要原因就是前面学到的知识点不扎实，学了这个忘了那个，脑子里没有一个系统的知识结构。 要想让学生在解题时能够灵活运用已学知识，首先应该在平时的训练中做到学一个用一个，在学到下一个时再回想起上一个，慢慢积累和加深记忆，这样学生在遇到应用题时，就能迅速回想起所学的知识，并能正确地加以应用。 二、课本知识的系统应用 １．知识点和应用方法的连接 教师应该把所要讲授的知识点和应用方法紧密地连接起来，在数学教学中学知识、学理论不是最重要的，重要的是培养学生的解题能力。学生在把基础知识掌握扎实之后，要进行应用题训练，所以教师一定要突出每个知识点的应用方法，在课堂上多出一些习题让学生进行练习。 ２．由易到难的解题过程 课本上的习题一般较简单，教师应多让学生进行课本以外的习题训练。但并不是题做得越多越有效果，要使学生牢固掌握解题的思路，学会举一反三的解题方法，在应用题出现在他们眼前的时候，能一看就知道用哪个知识点。要做到这一步，就必须让学生有解题的积极性，愿意主动地做题，而不是应付考试。 首先，教师应布置简单的应用题，让学生用到一个或两个知识点就能解答出来，然后再增加难度，出一些较复杂的题目，这些题目往往要用到三个以上的知识点。 其次，教师应该注意量变到质变的过程，在培养起学生初步的解题兴趣之后，要给他们出一些更复杂的问题。这些问题要用到以前所学到的知识点，这样能帮助学生更好地进行回忆，对以往所学的知识有一个加深稳固的过程。 最后，教师应出一些更复杂的问题，帮助学生提高辩证逻辑思维能力，这些应用题要用到不同的方程或者其他知识点，这样就能帮助学生认识到以前学到的知识的重要性，使他们在加强回忆的同时能培养一以贯之的解题思维。 这样的训练很重要，初中数学教师应该培养起学生的解题思路，学生应使这种思维更缜密、更灵活一些。 ３．教师的出题模式强化 教师在给学生出一些应用题的时候，要注意它们之间的联系和发展过程，不要求一步到位，而是要有一个慢慢的演变过程。教师应该精心思考解决学生困难的方法，发现学生的不足之处后，要迅速整改，降低出题的难度，在学生适应之后，再增加其难度，这样可帮助学生牢固掌握已学知识，能更好地应用到其他应用题中去。 三、拓宽思路 １．应用题的改造 在学生掌握了灵活运用知识的方法之后，教师要把应用题的一些问题进行改编，让学生看到改编的题目后，也能顺利推导出结果来。比如说在一些几何题目中删改一些条件，使学生应用的知识点变换为其他的；或者直接减少某些题目中所给出的条件，使学生自己推倒出这些条件来。 ２．多角度看问题 学生在做一些复杂的应用题时，往往看不到解题的关键。教师应教学生要多方面、全方位地看问题。例如，在几何题中，看立体图形时，要看它的全部“构造”，看清每一处的细节，灵活变通地对以前学到的理论知识进行解答。 ３．思路要打开 学生在进行解题时，一定要打开思路，不要只回忆某一个知识点，要全面回想所学知识，在题目中要看到最有利的因素，应用贴合题目要求的知识进行解答，这样就能使问题不攻自破。 总之，在初中数学教学中，教师应把培养学生的解题思路作为首要任务。使他们能够得到有效的训练，学会举一反三的解题方法，以不变应万变，这样才能使学生有效地做好解题的工作。 1