民族地区初中物理教学培养自主学习能力探索.docVIP

民族地区初中物理教学培养自主学习能力探索[摘要]：百年大计，教育为本。作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。特别是少数民族地区，面临着更为严重的语言障碍，师资力量欠缺，如何搞好少数民族地区的初中物理教育，成了一个制约民族地区教育事业的严重问题.。因此，作为教师应结合学科的有利条件，加强对学生队物理自主学习理论知识的渗透，让学生明确目前教育改革的必要性和自主学习的重要性，从而激励自我学习的积极性，提高课堂教学效率。 [关键词]：初中物理；物理教学；民族地区；自主学习；探索策略 新课程改革的目的就在于培养学生自主学习、自主发展的能力，培养学生的创新思维和创新能力，造就创造型人才，以适应时代的发展和要求。基础教育课程改革的具体目标是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 少数民族地区办学条件、教学资源与发达地区，尤其是与发达地区的大城市相比有很大的差距,物理教材中的很多内容难以直接教给学生。按照《物理课程标准》要求,加强物理学知识与日常生活的紧密联系,并能遵循”从实践中来,到实践中去”的原则,能很好的培养学生对物理知识的理解,更能培养学生的情感、态度、价值观,使物理教学更符合当地学生的生活实际和学习能力。所以发挥民族文化的优势,把民族文化与物理教学结合,实现教学生活化,是我们的必然选择。笔者通过实践探索也发现,借助德宏州特有的民族风情,浓郁的民族文化,将民族特有的文化与物理文化结合在一起。两者之间相辅相成,使少数民族地区的学生从本身的实际生活中,体验物理文化,从民族自身的角度去体会物理知识的魅力,能够大大提高学生学习物理的兴趣。 然而，少数民族地区的物理教学还存在不少问题 一、少数民族地区客观存在问题 罗富中学和周边地区都是少数民族地区，民族学生因贫困走出去的机会少，信息闭塞，同时又由于国家的民族政策，山区民族学生多数不是独生子女，他们与城市独生子女相比，前者能吃苦耐劳，生活独立自理能力强，但由于信息闭塞，知识面较窄。后者生活学习条件优越，生活依赖性强，但社会和知识面宽，思维更为活跃。少数民族学生从小学进入初中、高中，经历了较为独特的环境变化，即：农村向城镇，闭塞向开放，单一民族向多民族聚居转变，这种变化使他们的个性中带有鲜明的时代性和民族性，他们对外面的世界既向往、渴望，但又害怕、抗拒，既强烈的想改变现状又缺乏足够的信心和勇气。形成一种矛盾心理。 首先，民族地区居住的自然环境和社会环境形成了民族学生独特素质。 其次，民族地区低下的生产力水平严重地影响了民族学生的思维水平。 再次，民族山区独特的民族语言及风俗习惯形成了民族学生独特心理品质。 二、民族地区高中生物理学习的心理障碍 通过问卷调查了解学生学习物理情况。问卷表明有30%学生”不感兴趣”，40%”有兴趣”，15%”一般”，问为何不太感兴趣，答”听不懂”，”与实际联系不上”，”许多科技信息距我们太远……” （1）学生对物理学习积极性不高。 （2）无远大理想，学习目的不明确。 （3）不形成良好的学习习惯、不预习、不笔记、不及时复习总结。 （4）学习物理的毅力和信心不足，竞争意识不强。 三、培养民族地区学生自主学习的策略 (一)教师要更新教学观念 “新课标”给多数物理教师特别是民族地区的民族学校的教师，面对民族学生如何适应新的教学要求提出了新的思索。老一套应试教育的方法，在教学中是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，三维课程目标变成一维目标，不太注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验。课堂教学往往采用”满堂灌”、”填鸭式”的教学方法，课外练习常常是让学生面对系列参考书、练习册，整天沉浸在”题海战术”之中；这样的做法最终导致教师在教学中忽视对学生进行思想教育和综合能力的培养，这样既不能适应”新课标”要求，顺利完成教学任务把学生教好；更不能适应现代经济社会的发展和课程改革的需要。因此在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，作为少数民族地区的中学物理教师要适应新一轮的教学改革。新课改下的初中物理老师要有全新的教学理念，关注每一位学生，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。 （二）建立和谐平等的师生关系，营造自主、共进、互动的学习氛围。 1、关心引导贫困山区少数民族学生，增强自信心。 作为少数民族学生的老师，应主动了解、关心贫困山区少数民族学生的生活、学习存在的困难，学校在开学时可以请本地少数民族学生考上高一级学校（含重点高中和大学）的学生到校介绍其学习经历