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浅议构建高效及谐劳技课堂【摘要】劳技是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。劳技课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，即要构建和谐的劳技课堂。 【关键词】劳技课和谐科学探究能力 最近几年《中考说明》指出了对学生劳技能力、综合实践能力的考察，明确要求学生应具有积极向上的审美情操，熟练的实践操作能力和一定的探究能力。这一举措，标志着国家正在实施提高全民族的科学素养人才的规划，努力缩小与西方发达国家之间的差距。综合国力的竞争，归根结蒂就是科学素养人才的数量与质量的竞争，国富民强取决于科学素养的人才数量和质量，义务教育阶段的学生正是接受科学知识，增强科学意识的最佳时期，促进科学素养的提高，具有先入为主、事半功倍之效。下面笔者结合几年来劳技课教学，浅谈一下构建和谐劳技课堂、提高学生科学素养，培养学生提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论的科学探究能力的几点看法。 一 要激发兴趣，增强和谐氛围 处于初中阶段的学生，左右脑开发尚不平衡，好奇心极强，有较强的求知欲，容易接受新的概念和事物。另一方面，他们也容易误入歧途，甚至走入极端。正确引导他们端正科学态度，热爱科学，献身科学，是每一个教育者义不容辞的责任。劳技课，对培养学生科学素养、探究能力是最直接的途径，基本迎合初中学生的求知欲望。实验现象的千变万化，明显直观，富有乐趣，容易吸引、感化学生，从视觉、听觉、触觉、嗅觉、思维活动上刺激学生，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师。那些富有兴趣的实验现象，好像一个个涟漪，时刻波动着学生的大脑，推动他们树立探究的意志，努力学习的信心和决心。如在研究性学习中，笔者设计了魔棒点灯、烧不坏的手帕、清水变牛奶、喷水出字、人造雷电、隔掌吸钉、光的色散、种子的萌发、动物的生活环境等实践活动，通过魔力、声、光、电、热等看得见听得着的奇妙现象、五彩缤纷的幻境、色彩绚丽的情景，把他们引入神奇的、具有情感的科学知识的殿堂，让他们在科学知识浩瀚的大海中遨游、遐想、余味无穷。通过自身实践，感受亲近大自然、热爱大自然的乐趣。轻松的一节课，会迅速激起他们探索科学知识的热情，反对迷信、崇尚科学，立志学习的自觉性。课后的反思与评价的调查中，学生给出了满意的答案：我们喜欢上劳技课。好多同学积极主动帮助老师提取实验器材，行动证实了这一切。在教育教学中，尽量多安排兴趣实验、积极创造探究氛围，激发学生的学习兴趣，能够有力提高学生科学素养水平，对构建高效和谐课堂有积极的推动作用。 二 要提高观察能力，促进和谐课堂 在劳技课教学中，实验现象需要细致观察，才能得出正确的结论。有的现象，可能会在某种程度上造成不良后果和预想不到的结论，要朝着健康的方向发展，必须细心观察、观察、再观察！物理学家牛顿就是观察苹果落地，研究得出万有引力定律；惯性定律的得出，就是观察相对运动物体间粗糙程度、摩擦力大小、运动物体移动的路程长短，得出“静者永静、动者永动”的真理；铁丝在氧气中燃烧，学生往往观察到的现象是火星四射。镁带燃烧可观察到的是探照灯耀眼的光，而忽略瓶底水中“黑色之物”和坩埚钳夹着“白色固体”，要抓住现象分清本质、思考有没有新物质生成在哪里，进一步理解化学变化的概念。要正确引导学生观察什么，怎样观察、先看什么、后看什么，明确目标、步骤，充分调动学生的感官，让探究思维贯穿实验前后，再通过反思与评价，总结与交流，细心观察能起到推波助澜水到渠成的作用。千万不能只图新鲜好玩，顾此失彼，捕捉不到应有实验效果。细心观察是紧紧抓住学生积极探究活动，构建和谐劳技课堂，提高探究能力的必要条件。 三 要让学生自主实验，创建高效和谐课堂 学生实验是让学生动手完成的实验操作。旨在培养学生的实验探究能力。学生在提出问题的基础上，通过假设与猜想，制定计划，进行实验时收集证据，作出合理的解释，反思与评价，最后表达交流的自主活动过程，而不是放羊式的不负责任的我行我素地乱哄哄的课堂。讲究有效课堂，重在指导学生怎样进行实验操作，才能得出正确的结论。有没有更好的、更简单的途径去完成这个实验，对于该实验还有没有相关联的、拓展的外延，它有没有副反应、副产物和废弃物，有没有涉及社会生活问题，诸如污染、生产问题，应多方考虑，让学生有动手动脑的过程，使实验课既充实又紧张，有能力培养，有知识概括，而不是走过场，敷衍了事的无效课堂。例如NH4HCO3受热分解实验，该反应产生了一种有刺激性气味的气体，这就与污染有关，同时NH3又是与农业生产相关，CO2能使澄清石灰水变浑浊，进行实验拓展，同时指出它又是分解反应，再联系高锰酸钾热分解，碱式碳酸铜、水通电分解等延伸，告诉学生举一反三的学习方法。再如，初三有伏安法测电阻的实验，教师假如不引导学生，仅会按照书