浅谈苏科版初中物理教材中探究方法.doc

浅谈苏科版初中物理教材中探究方法研究某一问题有时要用到几种方法.如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，用到了观察法、转换法、归纳法和控制变量法等.可见，物理研究方法是无法细致分类的，只能根据题意重点强调哪一种研究方法.下面就教材中出现的一些重要的研究方法进行浅析. 一、归纳法 归纳法是通过样本信息来推断总体信息的方法.要作出正确的归纳，就要从总体中选出样本，这个样本必须足够大而且具有代表性. 例如，在讲“声现象”时，讲话时声带在振动；将发声的音叉触及面颊——音叉在振动；风吹树叶哗哗响，树叶在振动.由此归纳出：声音是由物体的振动产生的. 在实验中，为了验证一个物理规律或定理，需要反复通过实验来验证它的正确性，然后归纳、分析整理得出正确的结论. 例如，在验证“导体的电阻与什么因素有关”时，经过多次的实验得出了导体的电阻与长度、材料、横截面积、温度有关，也是将实验的结论整理归纳总结得出的. 二、控制变量法 物理学中对于多个变量的问题，常常采用控制变量法，把多因素的问题变成多个单因素的问题.每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决.它是科学探究中的重要思想方法.初次接触控制变量法是“声现象”的综合实践活动——比较材料的隔声性能.课本中明确交待设计时要注意：因为要进行比较，所以要控制某些条件保持不变. 控制变量法是中学物理中最常用的方法.教材在研究蒸发的快慢、滑动摩擦力的大小、导体的电阻、电流做功的多少、电流的热效应、电磁铁的磁性强弱等均应用了这种方法. 三、等效替代法 等效替代法是在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法. 例如，在讲“光现象”时，探究平面镜成像规律的实验，用玻璃板替代平面镜，因两者在成像特征上有共同之处，学生易于接受，而玻璃板又是透明的，能通过它观察到玻璃板后面的棋子，便于研究像的特点，揭示出规律.实验中还利用两个完全相同的棋子，验证像与物的大小相同，因为我们无法真正测出像与物的大小关系，所以利用一个完全相同的另一个棋子来等效替代像的大小.再如,在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想. 四、图表法 图表法常用于实验教学，通过大量的实验进行观察，取得数据，然后加工整理上升为规律. 五、图象法 图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能把物理问题简化，使探究过程优化，有效、简洁. 六、比较法 通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法. 在物理教材中，比较法可以用在比较晶体和非晶体的异同、电压表和电流表的使用、发电机和电动机的区别等. 七、转换法 转换法是将不易观察到的现象通过其他直观现象再现出来，从而认识事物或规律的方法. 例如，在讲“电流”时，电流看不见、摸不着，怎么知道它的存在呢?我们可以在电路中接入一个电动机，利用电动机转动知道电流的存在. 又如，在讲“电与热”时，电流通过导体产生的热量多少不易直接观察出来，我们可以在烧瓶中插入温度计，通过温度计的示数来比较产生热量的多少. 八、类比法 所谓类比是这样的一种推理，它把不同的两个(两类)对象进行比较，根据两个(两类)对象在一系列属性上的相似，而且已知其中一个对象还具有其他的属性，由此推出另一个对象也具有相似的其他属性的结论.例如，与水流类比，说明电流的概念；水路和电路的类比引入电压的概念等. 总之，初中物理教材中有很多研究方法，除此之外，教材中涉及的物理研究方法还有很多，比如光线、磁感线和杠杆等用到了理想化物理模型法，真空不能传声、牛顿第一定律用到了推理法，电流、电压等物理量的测量实验中用到了观察法，由电生磁想到磁生电用到了逆向思维法，测量鞋底的面积使用了割补法等.教学中教师选择适宜的研究方法，不断进行研究方法的渗透，坚持综合运用，定能取得良好的教学效果. 1