终身学习视野下泛在图书馆知识生态系统进化探究.docVIP

终身学习视野下泛在图书馆知识生态系统进化探究[摘要]介绍终身学习理念及泛在图书馆的概念，描述泛在图书馆知识生态系统的特点，归纳终身学习视野下泛在图书馆知识生态系统进化的本质，即不但可以支持终身学习的理念，对全社会的知识发展也具有积极的促进作用。 [关键词]终身学习　泛在图书馆知识生态系统 [分类号]G250 1　引言 终身学习作为教育和社会发展的一种新的理念、取向和模式，提倡为全体公民提供适合不同年龄阶段的学习机会和丰富的学习资源，以便学习者能够在任何时间、任何地点、以任意的方式开展学习活动，而不仅仅是通过正规的学校教育或者高等教育获得知识、提升技能。在这种需求和背景下，2003年美国国家科学基金会报告中首次提出了“泛在知识环境”的概念，即：针对网络的日益发展，本着所有人在任何地方、任何时间都可以搜索人类所有的知识，而不会有时间、地点、文化、语言的障碍，实现信息资源共享的最高目标“5A”(任何用户在任何时候、任何地点均可以获得任何图书馆拥有的任何信息资源)。 2　泛在图书馆知识生态系统 2.1　终身学习视野下的泛在图书馆 目前，终身学习已经成为社会发展的一种刚性需求，而可以为这种需求提供重要支持的“泛在图书馆”在国内外图书馆学情报学领域却还没有建立一个清晰的概念体系，相关理论与实践的研究都无法满足越来越广泛的终身学习的需求。许多学者试图从各个角度去阐释这个新的词汇。2003年韩国学者Lee EungBong认为，泛在图书馆是指用户能应用信息设备随时随地获得所需信息的数字图书馆，并且能够通过集成的有线或无线宽带网迅速提供相关信息。同年12月，由美国的Chadess B.Lowry博士领导的团队直接将“泛在图书馆”作为马里兰大学图书馆未来5年发展的新导向，使“泛在图书馆”这一术语在该校得到广泛传播。虽然泛在图书馆没有一个统一的概念标准，但它的最基本理念是公认的：图书馆在任何时间任何地点都是可存取的。在此基础上，笔者认为泛在图书馆就是以数字手段可以为任何人、在任何时间、任何地点、提供任何信息以供学习和生活需要的任何信息提供组织。 在倡导终身教育的今天，泛在图书馆的产生和发展为终身教育体系的建设带来了深远的影响，起到了积极的促进作用。泛在图书馆为终身教育提供了崭新的学习模式，适应了终身学习的需要，同时也为终身教育的发展提供了一个良好的环境。 2.2　泛在图书馆知识生态系统的特点 图书馆知识生态系统是一个复杂的生态系统，可以划分为不同复杂程度和层次的子系统，是由不同的知识个体与种群共同构成的动态系统。良好的图书馆知识生态系统应该是一个自组织的知识生态系统，它具有一个相对稳定的知识分布结构，通过知识的流动和循环趋于一种动态平衡的状态，是以知识需求为输入，知识产品和知识服务为输出的开放系统，并通过知识的交流和共享促进知识创新而完成图书馆知识生态系统的进化。知识的进化是系统进化的基础，而系统的进化又高于知识的进化，知识的进化是个体的进化，而系统的进化还包括系统结构、服务方式、人的进化等。 泛在图书馆知识生态系统是图书馆知识生存系统的子系统，需要实现“5A”的目标，更需要以前所未有的泛在态势满足包括终身学习在内的各种学习需求，使其既不同于任何以往的图书馆知识生态系统，也不同于普通的数字图书馆知识生态系统，主要具有如下特性： 2.2.1　知识构成的多样性图书馆知识生态系统中，知识种群的多样性是整个系统生命力的保障。当图书馆环境或是外部环境变化时，知识多样化程度越高，应变能力越强，对于新问题的处理能力也越强，在环境变化时就可以表现出比较强的稳定性。泛在图书馆知识生态系统的内部环境与外部环境更为复杂，其知识种群也更具多样性。“任何图书馆拥有的任何信息资源”就决定了泛在图书馆知识生态系统从诞生起就具有前所未有的知识多样性。 终身学习是为满足不同年龄阶段、不同层次、不同职业的公民学习需要的一种方式，学习需要的复杂性必将达到一个空前的程度，只有知识构成足够丰富的泛在图书馆，才可能满足需求。若想在任意时间、任意地点、向任意人提供，可供终身学习的知识，需要泛在图书馆生态系统的知识构成不仅仅是静态的多样性，更是动态的，不断成长和变化的多样性。 2.2.2　知识结构松散化　终身学习的学习者不同于正规教育中系统学习的学习者，可能在任意时间、任意时机出现学习需要。泛在图书馆的信息可随时随地获取，具有临时性、微型化特征，知识结构较为微型及松散，知识更易于重组，且易于临时调取与记忆，因此正适合终身学习者的需要。 2.2.3　知识生存环境的特殊性　泛在图书馆知识生态系统的生存环境的特殊性，决定了在其他图书馆知识生态系统子系统中可以顺利存活和发展的知识个体与群落，在泛在图书馆子系统中不一定可以存活。 传统的数字图