论高中新课改体育学科学生创新能力培养.docVIP

论高中新课改体育学科学生创新能力培养【摘 要】体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。新科改下，高中体育教师在课堂教学中应注重培养学生创新能力，即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。 【关键词】新课改；高中体育；创新教育 创新能力是指一种独立的、创造性解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的关系的能力，创新能力包括敏锐地发现问题的能力，提出解决问题方案的能力，评审和选择解决问题的能力，人的创新能力是在长期的实践中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响，体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件。 体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势。体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。由于其他学科教学受室内教学场地的影响，“实践”方面的练习比较少，体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。这使体育学科更接近研究性教学要求，置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。 一、体育学科对学生进行创造性能力培养的可能性 多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是在教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能更好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。 体育学科中的创新是实施体育素质教育的根本。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求，并创造条件，使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全抛弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法。跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。 二、创新教育是多样化教学注意的问题 1. 创新必须大胆探索、求新，体育创新常常突破传统方法，打破平衡构局，创新者的思想和行为难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、顽皮、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改进、完善的过程。也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试，教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。 2. 针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”影响改变传统的传授教学方法，为“启发式”“发现式”激发学生的学习方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为我们改革和创新适应学生发展的运动技能教学方法提供了思路。 3. 在教学过程中，启发思想，鼓励参与，充分发掘主动积极性，对培养创新能力具有不可低估的作用。新的知识体系的不断更新，势必将创新思维教学提高到一个新的高度，开拓思维和更新观念将创新能力的教育带到基础教学中去，创新能力不仅有内容结构问题，更深刻的在于教学过