谈英语课堂教学中提问技巧.docVIP

谈英语课堂教学中提问技巧摘 要：问是沟通师生的桥梁，是课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术。本文就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题谈了自己的看法。 关键词：英语教学；提问；技巧；作用 课堂提问是英语教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师如能在课堂教学中，根据不同的教学内容，特别是教材中的重点和难点、对不同程度的学生，恰如其分地提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于培养学生的学习兴趣，激起探究知识的愿望，启迪学生的思维，有着积极的作用。教师提问时，不仅要对所提问题的速度、密度、角度精心设计，而且还要注意以下几点： 一、选择对象，注意针对性 由于学生群体中总是有好、中、差之分，因此教师在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生、选“对象”，根据所提问题的难易程度，选择不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向好、中学生。为此，教师在课堂上要精心设计所提问题的角度、深度、坡度和广度，面向全体学生，注意个性特征，即要具有针对性。 二、巧妙设计，注意典型性 教师的课堂提问不应是随意的，即兴式的，在授课之前，应认真进行备课，根教学内容巧妙地设计问题。问题应有典型性，切忌过多、过简，使学生疲于应付，始终处于高度紧张之中，过简，不利于启迪学生的思维，并可能使学生造成错觉，达不到提高的目的。 三、循循善诱，注意过渡性 教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前，教师要循循善诱地交待说明，将学生逐步引到一个最佳的状态，积极思考，大胆发言。虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生的个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致教师判断失误，即原来认为某个对象能回答的问题，却问而不答。因此决不能言词粗暴、横眉冷对，甚至埋怨学生说“课上不认真听、课下不复习等。”否则将损害学生的自尊心，使他（她）产生恐惧感，从而失去提问的意义。这时，教师要根据提问的内容及时调整提问对象，容易的问题，让中等的同学答；难点的，可让学生思考后再作答，亦可教师回答，同样可取较好的效果。 四、难易适中，注意科学性 科学的设计并提问能使很多学生积极思考，大胆探求，主动获取知识。因此，教师对问题要有充分的估计，要看准，要有眼光要恰到好外。不能凭主观想象，胸中无数，而要通过各种各样形式与学生交流，设身处地的为学生着想。过难的问题容易使学生产生惧怕心理，不得于调动学生的积极性，影响学生的兴趣和信心。过易，则学生会不以为然，失去提问价值，教师也失去了与学生交流的机会，浪费教学时间，同时也不能正确客观地评价学生分析解决问题的能力。因此，提问的难易程度应有两个标准：①问题本身。②具体学生的能力。倘若教师在设计问题时能想到这两点，那么教学双方必然会呈现“如鱼得水”般的景象。 五、适当肯定，注意鼓励 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以学生每次回答问题时，教师要给予恰当如其分的肯定和褒扬。对有创见者还要大加鼓励。学生回答有困难时要及时诱导，适当暗示。对回答片面或有错误者，也要给予补充，具体指出错误所在。切忌冷嘲热讽、恶语伤人。更不能把提问当作惩罚手段挫伤学生的积极性。此外，为了使提问能更好地配合课堂教学的其它方法和手段，提高课堂效率和质量，发挥学生的主观能动性，使不同程度的学生都有所提高和收获。还要注意提问的速度、密度和角度。①要提高课堂效率和质量，就要充分利用课堂45分钟时间。为此，教师从一开始，就要注意培养学生快速回答问题的习惯。在一般情况下，难度不大的问题一人答不出，不要等待，应立即叫另一个学生，等第二个学生答过后，再让第一个学生复述一遍。要抓紧每分每秒，让学生反复多练。只有这样才能保持紧张积极的课堂学习气氛，集中学生的注意力，培养学生流利的言语表达能力，从而发挥课堂提问的优越性。②进行课堂提问的练习要从大多数学生的实际出发，要使大多数学生得到练习的机会，来时提问不能为了速度快，把提问都集中在少数优秀学生的身上，而把中、差，变成“遗忘的角落”。为此，教师一定要注意提问的密度，面向全体学生，使人人都有回答的机会。③如果课堂提问都是教师问，学生答。不仅使教师过于疲惫，而且也减少了学生练习的机会，不利于培养学生的提问能力。如果教师能经常转换问题的角度，而由学生问，教师答；学生问，学生答，这样可以避免上述不良现象，而且从心理学角度说，学生也从被动变为主动，消除了被动心理。使学生从被动的回答为主动的设疑，进而达到了解疑的目的。 1