重视情感调动 让学生爱上数学.docVIP

重视情感调动 让学生爱上数学摘 要：教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀，唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发，合理运用名人引导、赏识引导等方式，让孩子在爱的感召下，调动情感体验，真正爱上数学。 关键词：情感；调动；爱数学 新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，树立自信心。目前，由于数学课程本身的特点，使得数学课成了一部分学生“厌烦”的代名词，他们看到或听到“数学”两字就觉得讨厌，烦躁。更谈不上怎样去学它了，学习成绩不容乐观。学生学得苦，教师教得更苦。因此据我的教学经历总结，学生厌倦数学课的主要原因有：①学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远了，学没学好都没关系；②学生参与的机会太少，他们的主体地位没有体现出来。③有的学生天生就数感不如他人，如果刚学数学时引不起他们的兴趣。他们就会越学越觉得没意思。因此，数学教学必须重视情感因素，在教学活动中调动情感因素。 由于学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀，唤起了学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和全身心的参与，努力让学生真正爱上数学。因此要让学生改变对数学课的认识，我认为可从以下几方面努力： 一、数学来源于生活实践又服务于生活实践 因此只要日常生活中我们仔细观察自己身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西。数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加生活化、趣味化，例如我们在学习小学的性质的时候，如果能通过具体的生活实例来学习，那么这些数字一定会更有吸引力，更能激起学生的求知欲望：2元用小数可以写作2.0元，也可以写作2.00元。2元5角可以写作2.5元，也可以写作2.50元……把这些日常生活中出现的现象搬入课堂，学生们的积极性能不高吗？ 例如我们在教学利用加、减、乘、除的运算定律或性质来进行简便运算的时候，如果教师只告诉他们“这一部分的知识非常重要，在生活中有着广泛的应用，大家一定要掌握好”却没有举出几个具体的事例，怎么能吊动起学生学习的积极性。在教学这些内容时我常常与学生玩变魔术的游戏。把一些需要拼凑、拆分的数字通过变魔术的方式来变换出来。例如：教学99×99+99与36×97+36×2+36的简算时，我就是通过变魔术来变出一个“1”来让学生学习简算的过程和并理解“1”的由来，学生在不知不觉中，通过质疑，解惑中明白算理。我相信这样的课堂学生一定不会觉得厌倦，相反，他们一定觉得轻松愉快。 二、如果教学时我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失 因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试，在学习三角形的分类的时候，我提前一天将这个任务交给他们，让每个学生用硬纸板做8个不同的三角形，要学生观察形状，发现有什么共同的特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的三角形到课堂时，三角形的分类根本就不用教师多讲，每个学生已有体会，分类时学生也很快可以发现可以按角的大小和边的长短不同分。与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、能不活跃吗？ 三、走到学生中去 很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是每个学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时帮助解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上数学这门课程。 四、让学生获得成功是调动师生感情的归缩 组织学科活动，帮助学生解决学习上的困难，让他们获得成功，这是加深师生感情的好方法。有一次，我们学校要在学校的附近挖一口井，那时正好学生学习了两点之间线段最短的有关知识。我不失时机地让学生充当一回学校的会计，想一想：我们学校应该如何铺设一条水管引水到学校，怎么样铺设路线最近，最节省材料、钱。为什么？学生们通过议论、思考最终把问题解决。这样既复习了数学知识，又体现了他们的主体