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高职院校财务管理专业人才培养模式探究摘 要：高职院校中的财务管理专业在发展的过程中取得了巨大成就，为国家输送了大批的 “专业应用型”人才。但随着社会的发展，地方经济结构的调整，高职院校财务管理专业人才培养模式中的问题日益显露出来。本文根据多年教学经历指出了存在的主要问题，提出了财务管理专业人才培养的总体目标，在总体目标指导下展望其未来改革方向。 关键词：高职院校；财务管理；人才培养；专业 随着经济发展的需要，1998 年教育部正式批准财务管理被列入专业目录，财务管理才从会计学分离出来，成为一个相对独立的专业。近几年，许多本科院校和高职院校陆续开设财务管理专业，规模不断壮大。但这些高职院校对本专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式等问题仍存在争议。这些问题的存在严重制约了财务管理专业的创新，成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的现实问题。 一、财务管理专业人才培养中存在的主要问题 1、专业定位不明确 通过许多高职院校对财务管理专业介绍，可以看出其描述与会计专业的专业定位基本相似。只是两者侧重点不同，会计专业偏重于会计核算，而财务管理偏重于财务应用。正是由于专业定位不明确，在财务管理的教学实践中，由于其专业定位模糊，导致教师和学生对该专业的了解比较肤浅，很多学生对会计专业与财务管理专业之间的关系不清楚，甚至把二者混为一谈，达不到财务管理专业设置的真正目的。 2、专业培养目标不清晰 从最近几年高职院校财务管理专业毕业生的成效看，他们能够从事本专业最基本的技能，但缺乏技能的创新性。究其原因是现行财务管理专业培养目标过分偏重”应知”、”应会”，即只要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。这种传统的单一型人才培养目标缺陷导致学生的应变能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力，在实践中的创新能力更加薄弱。 3、专业课程体系设置不合理 当前，许多高职院校财务管理专业课程设置上存在一些问题。在能体现其专业学科特点的主要是专业基础课和专业核心课的设置上课程安排不精，很多学校则是在会计专业课的基础上增加某些金融、税收、理财方面的课程，主干课程也设置为基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、财务分析、金融学、投资管理学等课程。这种课程设置体系很显然是会计学科与金融学科的简单组合，没有根据财务管理专业的学科特点和培养目标设置课程体系，能体现职业教育特点和财务管理专业特点的课程较少，不能形成关于财务管理学科独立的、科学的、系统的课程体系。 4、专业师资队伍结构不合理 从师资队伍看，在一定程度上依托原有的会计专业师资，教师仍然是有会计知识背景的老师， 或者是从其他相关管理学科上临时转过来的老师，具有金融学、投资学、理财学知识背景的老师所占比例偏少，具有企业实践经验的教师所占比例更少。造成学生知识结构单一，掌握的基本内容还是简单的会计账务处理，财务管理方面的知识基本是空白，与会计专业的学生技能没有实质区别。因此，当前的师资队伍在知识结构、学历结构及教育背景等方面难以适应新形势的要求。 5、专业实践教学问题突出 许多高职院校财务管理专业的实践课基本上是流于形式，基本上是以会计岗位、金融岗位、证券模拟或综合会计岗位来代替，没有专门的实验室，没有专门的财务管理工作机构和财务管理工作岗位。虽然很多学校也建立了一些实训基地，但基本都是以会计专业的实践岗位要求设置，无法达到财务管理专业实习的真正目的。相反，在高职教育中财务管理专业本应重视案例教学，却没有引起重视。由于财务工作的特殊性和保密性，学生渴望到企业亲身实践成为了实践教学工作的一个难题，导致校外实训基地形同虚设甚至是空白。 二、财务管理专业人才培养的总体目标 首先，人才培养目标必须符合教育的本质特点。教育的根本任务是树德，让学生学会做人。其次才是学习知识，学会做事。教育的最终目标是培养有道德、精神丰富、身心健康的人。高校教育的功能是人才培养、科学研究、社会服务，社会服务是教育的落脚点和归宿。人才培养，科学研究，最终要落脚在社会服务上，这是高等教育功能性重要任务，也是现代社会对高等教育更高层次的要求。因此，高职院校要求学生必须具有高尚的职业道德及良好的社会责任感，学生只有具备了健康的体魄和良好的心理素质，才能在未来的竞争中处于有利地位，才能更好的服务人类社会。 其次，人才培养目标必须与高职教育的培养目标一致。在我国教育部制定的《2003 - 2007年教育振兴行动计划》中，提出”大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才，特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。这就要求高职院校财务管理专业必须按基础理论知识够用，专业技术应用能力较强，职业方向明确的要求，以培养”技术型”、”应用型”