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专科院校应用型人才培养模式探究摘 要：人才培养模式决定着学校的办学类型，同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一模式，必须具有其独特的构架。笔者在对应用型人才培养模式进行认真分析的基础上，结合本校实际，从课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面探讨了应用型人才培养的模式。 关键词：专科 应用型人才 培养模式 随着我国市场经济的不断完善和科技文化的快速发展，社会各行各业需要大批不同规格和层次的人才。高等教育教学改革的根本目的是[1]“为了提高人才培养的质量，提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下，改革人才培养模式，使培养人才培养方案和培养途径，更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的需要”。 高等职业技术院校承担着为地方培养人才、科技创新和社会服务的职能，主要办学目的是为地方经济建设与发展培养大批“下得去、留得住、用得上”的高等技术应用型人才，为地方经济建设与社会发展推广高新实用技术，提升企业的科技含量，提高产品的市场占有率服务[2]。因此，高等职业技术院校必须实现人才培养目标的战略转移，实现从学历教育到能力本位的战略转移，在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力。 一、应用型人才的涵义 社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类[3]。 按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术应用型人才[4]。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的[5]。 应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力，更应是职业岗位群能力；不仅是再生性技术，也是创造性技能。这里所要求的“技术”是在一定的科学理论基础上，超越于一般技能，具有一定复合型和综合性特征的技术，不仅包括经验技术，也包括理论技术。19世纪前，技术仅指技能与工艺，主要依据经验积累而成，至19世纪，技术的科学化、理论化是现代技术的最大特征，到20世纪，技术的性质和功能愈显明确。过去的技术多指生产工艺，现在扩展到营销、管理和服务等多种领域的“手段和活动”[6]。由此可见现代技术除物质技术外还包括非物质性的技术。这里重视审视技术型人才和技能型人才是一项十分重要的工作。由于以往构成技能型人才劳动的主要成分是动作技能，因此，技能型人才一般由中等职业教育来培养。随着现代科技水平的不断提高，许多技能型人才的劳动组成中的主要部分不再是动作技能，其智力成分不断增加，因而高级技能型人才与技术型人才日趋接近。所以，高等技术应用型人才和高级技能应用型人才都应该是高等职业技术院校的培养目标。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，亦可称“银领”。无论是技能还是技术都是为了应用，而且也只有得以应用才有意义。 二、应用型人才培养模式的特点 与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培养模式主要有以下特点： 1. 在培养目标上：高职高专培养的是掌握职业（或专业）所需要的基础知识和专门知识，具有从事职业（或专业）的综合素质和职业能力的技能型人才。 2. 在知识的构建上：高职高专是为学生搭建定性强的技能模块，以“够用”和“实用”为限，以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。围绕一线生产的实际需要加以设计，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识。 3. 在素质和能力培养上：高职高专是以成熟的技术和规范为基础，培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，强调学生职业能力和职业素质的培养。重点是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。 4. 在人才培养模式的实现方式上：高职高专是以实践教学为基础和主要内容，培养学生的职业能力、技术应用能力，体现高等职业教育人才培养的技能型和实用性特点。其培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践教学环节如实验、实训教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。 总之，应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式