中学历史教学中多媒体技术应用.docVIP

中学历史教学中多媒体技术应用摘 要：随着多媒体在中学中的广泛运用，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段，它可以弥补传统历史教学中诸多不利因素。本文主要论述了多媒体课件在中学历史教学中的运用，希望能为完善中学历史课教学提供一些思考。 关键词: 多媒体 历史教学 启发 随着科学技术的迅速发展，计算机多媒体技术和网络技术作为提高工作效率的有效方法和手段，把现代教学媒体和传统教学媒体有机结合起来，应用于历史教学中，这对于改变“黑板+粉笔”这一传统的教学手段，优化课堂教学，有着不可低估的作用，以下是我在这方面的实践体会。 一、运用多媒体教学有利于激发学生学习的主动性和积极性 多媒体教学集文字、图形、声音、图片、图像、影像等于一体，通过多种感觉媒体刺激学生的感觉器官，调动学生主动学习的积极性，激发学生学习的兴趣，只有学生主动地、积极地学习，才能全面落实历史教学的任务。只有通过多种传播知识的载体，生动形象地再现活生生的历史，创设最佳教学情境，才能激发学生的求知欲和好奇心。一些难懂难记的史实，通过多媒体教学可变难为易，变抽象为形象，使学生在有趣的教学活动中受到教育、得到锻炼。如在讲授人教版必修二第9课《近代中国经济结构变动》一文中关于近代洋务企业分布时，在多媒体中把军用和民用工业图片及其创办者名字标在地图的不同位置，这样可以加深学生的印象，从而达到较好的教学效果，提高课堂教学效率。 二、运用多媒体教学有利于全面提高教学质量 历史教学也要讲究高质量、高效率，向整体优化发展。运用整体优化的观点对教学过程做出全面、系统的布局，形成一个合理的、有效的网络结构，才能全面发挥历史教学功能，提高教学质量。为了改掉一支粉笔、一张嘴、一幅地图的沉闷、单调的教学方式，如在讲授必修二第13课《对外开放格局的初步形成》一课中，教师们只用口讲或用粉笔在黑板上画，一是占用了时间，二是有时画得不够准确，三是学生也往往不爱看黑板上静止的地图。而多媒体课件上课，屏幕可以分别用不同标识显示出经济特区、沿海经济开发城市以及沿海经济开放区等情况，使同学们认识到中国的对外开放是如何逐步深入的，从而从中可以总结出中国的对外开放的特点是全方位、多层次、宽领域。因此，多媒体教学在解决历史教学存在的时间紧、内容多、头绪杂等方面有明显的优势。 三、运用多媒体教学有利于进行情感教育 历史课是一门思想性、教育性很强的课程。在社会主义现代化建设的今天，发挥历史学科情感教育的功能非常重要，进行情感教育的内容是多方面的，它包括历史唯物主义教育、爱国主义和国际主义教育、革命传统教育、理想教育、优良品格及社会主义道德情操教育等。如何把历史教材中可用来进行思想教育的因素充分挖掘出来，进行生动形象的思想教育，这是传统教学方式不易解决的。然而多媒体教学的信息容量大，反应快，手段先进，对学生具有吸引力，它可以将各种教育内容用生动形象、多变的方式展示给学生，使学生印象深、感受大。例如，在讲授人教版必修一《抗日战争》一课时，通过多媒体适当补充影视、图片材料，能够使学生直观认识到日军侵华暴行，通过这种方式对学生进行情感教育，使学生认识到落后就要挨打的道理，只有国家富强了才不会受欺辱。 综上所述，我认为，无论是理论上还是在实践中都证明，多媒体教学在历史课堂教学中具有不可低估的优势，它充分说明了历史教学运用多种教学媒体是非常必要的。怎样使多媒体教学能够得到科学的、合理的应用，这是我们今后进一步探索的课题。我认为在这方面应注意以下几个问题: 首先，多媒体教学效果的实现离不开高质量多媒体课件的制作。 没有高水平、高质量多媒体课件的设计和制作，就不可能产生预期的理想的课堂教学效果。从内容来看，多媒体课件不应该是教材内容的原样复制，而应该有所侧重。要重点突出以下内容：抽象的空间结构和学生难以直接观察到的内容；过程复杂学生难以理解的内容；理论联系实际的内容；有利于培养学生思维能力的内容等。从使用功能看，多媒体课件不是简单幻灯片式的屏幕代替原来教师在黑板上的板书，其内容应设置能够启发学生思考、引起学生共鸣的情境和能够帮助学生完成知识构建的解析性演示动画。 其次，多媒体教学效果的实现离不开适当的多媒体教学方法。 采用多媒体教学，老师绝不是简单地播放多媒体课件这样轻松，相反，老师的备课任务更重了，不仅要完成传统意义的备课，而且必须很熟悉教学课件，只有这样才能在教学中运用自如。同时，教学手段的变化必然要引起教学方法的改变。作为老师，必须加强多媒体环境下教学方法的学习和研究。 最后，多媒体教室的使用环境影响多媒体教学的效果。 现有条件下，多媒体教室在使用时大部分需要拉上窗帘以遮住光线。这种情况一方面易造成学生视觉疲劳，出现打瞌睡的现象；另一方面，影响学生记笔记，容易造成对眼睛的伤害。而