中学地理教学中图像能力培养.docVIP

中学地理教学中图像能力培养地图是地理学的“第二语言”，是最具地理学科特点的学科语言，它以图像、符号、注记、色彩等形式，贮存和浓缩大量的时间、空间信息，是对地理知识的一种形象、直观、综合的表达。从近几年高考发展的趋势看，地理图表的判读与应用是高考命题的常见方式和重要内容，从而考查对各种信息进行多角度和多层次地分析、归纳、评价并获得地理结论的方法等，其中更侧重地理思维能力的考核，突出思维理性、逻辑的过程、研究以及解决问题的方法。那么地理教学中如何培养学生的图像能力呢？ 一、通过教学使学生明确中学地理教学用图的主题和种类 不同主题和种类的地图有着不同的用途，因此教学中首先要使学生明确地图的主题、种类。中学地理学习中地图的主要种类有以下几种： 1.等值线图 等值线指在一定的水平面上，把某一类地理事物数值相等的各点连接成的线，反映该地理事物的时空分布特征。它包括等高线图、等温线图、等压线图、等盐度线图、等年太阳辐射量线图、等降水量线图、等震线图、等PH值线图等。在做题过程中，要仔细确认等值线所反映的是何种地理事物，并了解不同等值线的判读要求，分析其原因及在生产生活中的应用。如等高（深）线图中地形与名称的判断，地形剖面图的绘制及对人类活动影响分析等。 2.地理统计图 地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，用以表示地理要素的时空分布与变化规律。统计图的最大优点是信息简明扼要、发展性强，往往把抽象的内容形象化、直观化，有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。地理统计图主要有柱状图、扇形图、线状图、曲线图、饼状图、折线图、坐标图、风玫瑰图等。 3.示意图 地理示意图是用简单的线条和符号显示地理事物的结构、联系、成因、演变的，也可以称为地理模式图，用以表示地理事物的一般分布规律，是地理分布图、原理图的特殊形式。其特点是主题突出，清晰易懂。常见的示意图有地形剖面图、日照图、洋流模式图、景观图、漫画、素描等。漫画是20世纪80年代兴起的，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。 4.过程图 过程图是反映地理事物和地理现象的发生、发展和演变过程的图示。过程图有两种基本形式：因果联系网络图和事物发展变化过程图。 5.区域图 区域图是表现地理事物空间结构和分布的地图，是地理原理应用的基础。区域地图主要有：地形图、政区图、河流与气候等自然地理要素分布图、人口和城市等人文地理要素分布图。 二、通过地理教学培养学生正确读图与析图、用图的一般程序和方法 1.先读图名，确定知识范围 读图分析时，首先要读图名，图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主要内容。这样有利于我们把握考题的知识范围，在有限的范围内思考问题，能够提高答题的准确性。如读中国一月份气温等值线分布图，其表明了图示区域是中国，主要内容是一月气温分布。 2.注意比例尺、方向、图例、注记 这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；只有对图上方向的正确认识才能保证用图的准确性；只有对图例、注记的正确理解才能保证所读的地理事物名称正确，也帮助学生在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图顺利和正确。 3.明确要素，引导读图，相互联系，全面综合分析 教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图感知所需要的信息。如学习“北印度洋季风环流的成因”时，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导学生分析两要素之间的关系，这样季风环流的成因就迎刃而解了。 4.读图时要注意突破思维定式 平时，一些常见的地理图形已经根深蒂固地刻在学生头脑中。但是，试卷中的图会以变形的形式出现，这就要求同学平时进行地图分析时，不要死记硬背图形，而要对图示表达的内容分析透彻。 三、图像能力培养中应注意的问题 1.激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图、用图能力的重要一环。如可以通过拼图游戏、在地图上旅游等形式激发学生读图用图兴趣。 2.培养应贯穿于日常教学中 在日常教学中注意把图和文字紧密结合起来，做到“图文并茂”，把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。 3.能力培养要循序渐进 图像能力的培养既要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。如中学生学习地理都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在脑海里形成整体印象，不易整体把握。因此，要正确认识到学生初步利用地图是困难的，注意帮助学生克服认知障碍。初中生着重要求掌握一些基本