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中等职业学校专业课有效教学探究【摘 要】本文立足中职学生生源现状，从教学内容的选择、教学方法的多样性、良好的师生关系等方面进行教学探索，在提高教学效率上下工夫，注重内涵提升，使学习的内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。 【关键词】中等职校；学以致用；有效教学；教学方法；多样性 许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竟然不会。学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下。从学生以后将面临的复杂多变的就业环境看，发展学生的职业能力是十分必要的。根据笔者的教学体会，以为可以从以下几个方面入手提高专业课的教学效率。 一、教学内容突出“学以致用”的理念 根据地区工厂需求情况，精心编制校本教材，内容突出“学以致用”的理念。 具体做法是：深入企业，开展岗位技能要求调研，结合中职教育层次特点，从企业岗位要求出发，以职业能力和技能培养为核心，确定学生知识能力素质结构和技能培养目标，精心整合专业教学内容，编制符合企业需求的校本教材。教材为理实一体的形式：“突出技能”。力图使教学内容与企业生产现状相符，理论联系实际，讲练结合，学以致用，突出“以能力为本位，以就业为导向”的思想。针对当前中职学生知识能力的特点，以讲清基本概念、特性功能、使用方法等基础问题为主，回避烦琐的数学推导和计算以及较深的理论分析，教材其基本理论，以必要够用为度，以掌握概念、突出应用培养技能为重点。如：电机部分以电机外部特征、控制使用、安全用电为重点。在选用的各种训练项目、典型案例等方面，注意吸收近年来国内外的最新动态和成果，充分体现时代性，力图使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质的劳动者。这样做有利于学生主动参与到教学活动中，提高学习主动性和操作技能，提高解决实际问题的能力。为学生技能的提升和工作经验的积累创造条件。 二、教学方法的多元化 在课堂教学中教师要不断优化教学方法，使教学方法趋向多元化，大胆的给学生足够的探索时间与空间，为他们创造自主学习的课堂教学氛围，不断的获取各种知识。下面是我们在教学中常使用的几种教学方法。 1.项目化教学法的运用。当前我校大多数职校生的文化成绩不理想，对学习缺乏兴趣，对他们来说电工专业课理论性强、内容多、枯燥难学，心有余而力不足。他们来到职业学校的目的就是学得一技之长。针对学生的愿望，采用项目化教学法，创设有效教学情境，即模拟工厂工人工作情境，项目难度逐步上升，环环相扣，学生学习不会感到难以完成。 2.将现代信息技术有机地渗透到课堂教学中。教师充分利用现代教育技术手段，如：用PPT制作学习内容、用EWB电子工作平台等尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终使学生真正成为知识信息的主动构建者，达到良好的教学成果。同时我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程，教学应用多媒体可以为学生胜任岗位创造良好的条件。 3.对比法。 运用对比法能使学生的思维从比较中得到鉴别，从比较中得以升华，从混淆中得以明晰，产生一种云开雾散的愉悦心情。如把学生实习作品的工艺差异进行评析比较，使学生掌握正确的工艺要求，并在实践中得到提高。 4.现场教学法。在教学安排中，将校内实训基地教学、校外（企业现场教学）体验性顶岗实习相结合，让学生熟悉职业环节和职业中的真实工作活动，通过工学结合的锻炼，职业能力得到加强，综合应用能力得以提高，能够做到具备一定的现场分析问题与解决问题的能力，学生能够很快地适应岗位的要求，完成从学校到工作岗位的过渡。 5.开展课外兴趣小组，使不同的学生在电工学上得到不同的发展。利用兴趣小组的平台，大力培养优秀学生。每年的五月我校就会举办电工、车工、铣工、钳工等技能大赛，通过比赛形式，提升学生竞争意识，使学习内容在赛事中自然表现，对学生学习有着很好的推动作用。 三、良好的师生关系形成良好的学习氛围 教学活动是教师和学生共同从事的一项活动，其中充满着人类活生生的情感。苏霍姆林斯说过：“对学生来讲，最好的教师是教学活动中忘记自己是教师，把自己的学生视朋友，志同道合的那种教师。”实践表明，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。中职学生多数在小学及初中受到过多的批评，情感上对学习有抵触情绪，对学习失去信心。所以，中职老师对学生需要更多的耐心、关心，感化学生，潜移默化培养学生良好心理品质。用积极的有导向的情感使教学活动在积极愉快中完成。课堂教学中良好的情感氛围是提高课堂有教学不可忽视的因素。 中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段等方面重视