乡村学生审美情趣培养之我见.docVIP

乡村学生审美情趣培养之我见《语文新课程标准》在总目标中说：在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这个设想，在对城市学生的培养中，只要讲求方式方法，实施起来几乎没有什么问题，同学们对价值观、文化品位和审美情趣极为热心，兴趣浓厚，能够以正确、开放的姿态接受。而对农村学生来说，要实施这一设想却有相当的难度。究其原因有两大不利因素制约着农村学生在这方面的提高。 首先，贫乏的家庭文化环境，使学生在形成积极的人生态度和价值观的道路上阻碍重重，更使提高文化品味和审美情趣的要求缺乏根基，犹如空中楼阁一般，不切实际。现在的农村家庭，大多解决了温饱问题，经济收入很不错，但物质的富裕，并没有带来精神文明的提高，大多数家长受教育程度不高，他们也许能够意识到知识的重要，能够重视孩子的教育，但他们中的大多数人在繁忙的工作中，往往忽视自身文化修养的提高，根本不明白在生活中，自己是孩子的第一个老师，自己的行为，观念无时不刻在影响、教育着孩子。由于不明白“身教”的道理，许多人在生活中对自己的言行不加以约束，经常将消极的人生态度、不正确的价值观念透露给孩子，耳濡目染，孩子们难免在思想上受影响，这无疑给培养学生的积极态度、正确的价值观念造成巨大阻碍。更有甚者，由于生活稍微宽裕，便满脑子的“暴发户”思想，在思想观念、人生价值上对孩子不仅丝毫没有起榜样作用，还在生活中过分溺爱孩子，只看重孩子的物质享受，不顾及孩子的精神成长。 “财大气粗”反而影响了孩子的健康成长。大多数家长都把教育理解为“学校教育”，将孩子如鸡鸭一般看待，吃饱、喝足，往学校这个“大笼”里一放了事，自己则将麻将照打，茶照喝，万事无忧，教育孩子的责任完全推给老师承担。这样的情形下，教师要把人生态度、价值观这些理念教给学生，并让有所提高，该是何其艰难的事，更不用说审美观、文化品位的形成了。不可否认，现在农村的许多家庭，并不缺乏电视、音响、VCD，甚至电脑、钢琴等文化工具，但一个空有文化工具，而无文化内涵的家庭，能为孩子提供什么熏陶呢？现在，走进80%的农村家庭里，你很难找到一样像样的文学名著，也看不到多少具有文化深度的报刊杂志，更不用说更深层次的科学理论著作了。每天学生回家看到的电视节目总是那些似乎永无止境的连续剧，听到的是VCD、音响里嘈杂的“酒廊情歌”，家庭文化的沙漠几乎将他们埋没，那里去品位《红楼梦》，欣赏梵高，聆听肖邦呢？而与城市学生在文化品位、审美情趣等的较量上，他们永远是输家。乡村教师要在“文化沙漠”上建造文化品位、审美情趣的“大厦”，有谈何容易？ 其次，停滞的乡镇文化事业，令人生态度、价值观、文化品位和审美情趣望而却步，谈不上形成与提高。现在的乡镇，无一例外的经济挂帅，即使有几个号称“XXX文化乡”的村庄，也都是为了开发旅游业而作的夸大宣传，没有几个会将真正的文化放在心上，更别想对它作不遗余力的宣传。 不信，试看天下，有电影院、礼堂、书店、图书室的乡镇有几个，就连哪个可怜巴巴的文化站，都早已成为几个老头、老太婆玩麻将的“阵地”，哪里还有一点文化的气息，声色场所到是暗藏不少。文化事业停滞，使人们睁大眼睛等待文化的临幸，“文化”这字眼成为了老百姓眼中神圣而不可及的东西，这种渴望，炒热了“文化三下乡”活动，兴奋了一帮久未开眼界的老百姓。而处在乡镇文化承前启后地位的学生，又到那里去感受美、发现美、接受美的熏陶呢？他们的视野受制于乡镇这个文化贫瘠的环境，是理所应当的，与城市学生相比，还会有什么优势呢？ 鉴于以上因素，乡村教师必须调动十八般武艺，对学生实行全方位的熏陶、教育。缺少任何一个环节都行不通。必须尽可能在短时间内把学生原应在家庭、社会中获取而没获取到的关于人生、文化、审美的文化信息补起来，与此同时，还不能影响正常的新的信息的获取。可以从以下几个方面着手： 一、在初中三年中，利用家长会定期对实行提高自身素质的教育宣传，让他们就自己的实际出发，搞好家庭教育、营造家庭文化气氛，以自己的良好品德对学生进行“身教”，使学生受到良好的传统观念熏陶，不至于让一些消极态度、不正确价值观念，扭曲、浅薄的审美标准左右视线，统领头脑。提高学生文化品位，要从提高家长素质做起。最近，不是有很多学校在搞“家长培训”“让家长与孩子共同学习”的创新尝试么，这是重视“身教”的最好证明。学生有了先天的美的环境做熏陶，自然会提高其品位及素质，最起码也为以后在这方面的提高打下了良好基础。 二、对来自社会的，影响学生正确观念，健康审美情趣的不良因素要引导学生进行科学分析，自觉抵抗，这是肃清学生审美个体思想的前提，如果审美个体思想单纯、无“污染”，正面的观念、情趣，留驻其心间也便不是难题。因此，人生是一部长长的奋斗史；奉献