送东阳马生序第二课时课件.pptVIP

二、创设情境 《送东阳马生序》剩余全文 今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？　　 今诸生学于太学，县官日有廪（lǐn）稍之供，父母岁有裘（qiú）葛之遗（wèi），无冻馁（něi）之患矣；坐大厦之下而诵书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！　　 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（yè）余，譔长书以为贽（zhì），辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！　　  三、认定目标 在宋濂的学习经历中，哪些地方最让你感动？为什么？ 我们在学习的过程中，遇到过哪些困难，应该如何解决的？ （提示：可以从学习条件、学习态度等方面来谈，也可以将宋濂与自己进行对比） 导学达标 3、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。 二、合作共研 三、课下巩固 背诵课文。 读《送东阳马生序》有感 * 明·宋濂 送东阳马生序 第二课时 一、温故知新 1、四支僵劲不能动 2、同舍生皆被绮绣 3、无从致书以观 4、手自笔录 5、走送之 6、不敢稍逾约 7、以是人多以书假余 8、从乡之先达执经叩问 9、援疑质理 10、或遇其叱咄 通“肢”，肢体 通“披”，穿 得到；来 亲手；用笔 跑 超过 学前准备 因此；把 向；拿 引、提出；询问 有时 11、礼愈至 12、俟其欣悦 13、当余之从师也 14、媵人持汤沃灌 15、主人日再食 16、腰白玉之环 17、余则缊袍敝衣处其间 18、以中有足乐者 19、不知口体之奉不若人 20、盖余之勤且坚若此 服侍的人；热水 每天；两次 做动词，腰佩 破旧的衣服 因为 比得上；如 大概；像 周到 等待 助词，不译 一、自主学习 1、概括文意，并找出中心句。 2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。 3、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？写学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 “盖余之勤且艰若此。” 导学达标 2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 ④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 ⑤日再食，无鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则缊袍敝衣处其间。 ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 ②砚冰坚，手指不可屈伸。 ③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 1.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。（精神品质） 表现出作者如饥似渴和顽强的学习精神。 2.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间。（写作手法） 对比写法，衬托作者艰苦的学习生活。 3.故余虽愚，卒获有所闻。（有所闻的原因） “愚”是自谦的说法，表明了作者反对学习单靠 天分，强调勤奋刻苦才会有所成就的观点。 导学达标 善于运用对比手法。 三、教师点拨 导学达标 找出文中运用对比手法的句子。 师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作 者： 緼袍敝衣，日仅再食 导学达标 作用：通过对比，有力地突出文章的主题， 勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进 古今异义 不真实 借 以是人多以书假余 士兵 最终 卒获有所闻 或者 有时 或遇其叱咄 趋势 快步走 尝趋百里外 行走 跑 走送之 菜汤 热水 媵人持汤沃灌 今义 古义 词语 反馈展示 一、达标训练 词性活用 手：名词作状语，用手（手自笔录） 笔：名词作状语，用笔（手自笔录） 腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环） 通假字 支：通“肢”，肢体（四支僵劲不能动） 被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣） 反馈展示 反馈训练 1、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 2、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态