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以兴趣为依据进行语文课堂分层教学摘 要：分层教学是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生都能得到最优的发展。 关键词：语文课堂； 分层教学 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-005-001 兴趣分层教学，就是在对学生兴趣分层的基础上，对无趣、有趣和志趣层的学生，分别采取培养兴趣、发展兴趣和巩固兴趣的措施，使不同层次的学生最大限度地发挥其学习的积极性，提高教学效果。 一、培养无趣层学生的学习兴趣 对于无趣层的学生，主要是采取各种方法来激发他们的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性和主动性。 1.首先，教师对学生要热情，富于激情。教师的工作热情和态度直接影响到学生的学习态度。事实上，对无趣层的学生来说，他们能否变得有趣，很大程度受教师积极态度影响。 其次，教师要尊重理解无趣层的学生。尊重是理解的前提，尊重学生就是要尊重每一个学生的人格，不歧视对学习无趣的学生。 2.故事激趣：针对学生爱听故事的猎奇心理，在教授新课之前，可以讲一个和课文有关，并较为有趣且有意义的小故事，通过故事带出本文要讲授的相关内容。学生往往因为一个有趣的故事，一下子就感到兴趣盎然。 3.活动激趣：英国学者斯滕豪斯倡导“过程原则”，强调过程本身的教育价值，主张教育过程应给学生以足够的活动空间。对于无趣层的学生来说，教师的教学目标定位应当是以掌握陈述性知识为主。陈述性知识对于学生来说比较乏味枯燥，要调动他们的学习积极性，必须开展活动创设情境。 二、巩固有趣层学生的学习兴趣 有趣层学生，有一定的语文知识储备，基础相对较好；同时，他们在学习上还有一种功利的心理，即学习是为了追求一种目标，如分数、名次、考大学。功利的心理对学习具有较持久的推动力量；但功利心理又是以取得某种利益为目标，一旦这种目标不能达到，就会给学生带来心理负担。因此，对待有趣层学生，教师应重在进行学习方法的指导，同时要调动学生的功利心理。具体做法： 1.方法固趣：学生只有学会学习，才能增强其学习的主动性和积极性，保持学习兴趣。为此，在语文课堂教学中，一定要教给有趣层学生掌握学习语文的基本方法。 2.心理护趣：高中生的兴趣心理具有多样性、不稳定性和功利性的特点。教师只有针对学生的不同心理特点采取不同的对策，才能不断地巩固和发展学生学习语文的兴趣。 2.1兴趣心理的多样性：高中生的语文学习兴趣是极其丰富的，为此，教师不能轻易地否定或打击学生的兴趣，而是首先要对他们的兴趣需要予以肯定，这样才能大大提高学生学习语文的积极性。 2.2兴趣心理的不稳定性：任何学生，不管是学习成绩优秀的还是成绩不理想的学生，要时刻保持对某种事物或学习活动的兴趣是不可能的。兴趣也有一个产生、发展、高潮、消退的过程，这就要求我们在教学中必须考虑学生的兴趣心理，不断调整教学方法和手段。 2.3兴趣心理的功利性：在应试教育下，有趣层的学生中有相当一部分的兴趣心理具有功利性，即他们的学习是为了一定的功利目的，如为了考上大学，为了赢得来自家庭、学校和老师的尊重等。在教学实践中，我们可以合理利用学生功利性的心理为教学服务。 三、升华志趣层学生的学习兴趣 学生一旦对语文学习形成志趣，便会拥有持久的学习动力。志趣层的学生，学习热情高，善于思考，喜欢探究，因此，在教学中教师要注重问题教学，培养学生的主动探究意识。对志趣层的学生开展问题教学主要有三个步骤，即：掌握方法、合作研究、自主探究。 1.掌握方法：教给学生一定的方法是培养学生学习能力的前提。在这一步，教师首先要设置具有针对性的问题，开启学生的思维，引起学生的注意。然后通过讲解、图示等形式引导学生解答问题。在这个过程当中关键是要告诉学生发现和解决问题的方法，掌握寻求语文知识和语文思维的方法。 2.合作研究：在教给学生一定方法的基础上，教师可以和学生尝试合作开展问题的研究，发展语文逻辑思维。 3.自主探究：就是训练学生怎样去获取知识、运用知识，去发现问题和研究问题。自主探究使教学的认知活动尽量接近于科学认识的活动形式，就是让学生自己来提出问题，制订研究计划，寻找材料和解释材料，并且按照一定的顺序安排所用的材料，进行判断，最后自己做出实际的结论。在这里教师不再代替学生去做什么，只是进行调整和调节的工作，最后在学生完成研究时加以评价。当然，这种方法的运用必须是在以上各种方法使用的基础上，在学生语文思维水平达到一定水平时再采用。如在教授文言文时，我会让学生也像老师一样“备一备课”，然后走上讲台学着老师的样子试着“讲一讲课”，在文言文教学有关“翻译、串讲”这一环节上，针对参考资料多等优势，让学生课下借助“工