传统教学法及项目教学法在营销实践课程中比较研究.docVIP

传统教学法及项目教学法在营销实践课程中比较研究摘要 传统的教学方法不能满足当代职业教育对职业能力培养的要求。通过对《市场营销》课程的教学目标的分析，并通过传统教学法与项目教学法的比较分析，提出项目教学法是适合该课程的方法之一。所尝试的“项目教学法”在营销专业的应用，则正是为了适应全球教育与教学改革的潮流，培养适应社会变革需要的管理与营销人才。 关键词 项目教学法传统教学法应用 一、项目教学法的理论基础 项目教学法核心追求是：不再以教师把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼了能力。教师的主要任务不是教学学生如何做，而是创建项目教学法的环境，并引导学生自主的完成项目。这正是项目教学法的理论基础。这种教学法可以突破传统的教学模式，？通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，提高学生学习的积极性和主动性，？以及他们的动手能力、解决实际问题的能力。 二、传统教学法与项目教学法在营销课程中的比较 多年以来，职业教育在知识传授方面已经有丰富的经验，但在能力培养方面，跟国外相比我们还存在不少的差距，需要做出极大的努力。因此找出一条发展中国职业教育的途径已势在必行。 德国的项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。下面就项目教学法与传统教学法在高职营销教学中的几个环节进行详细的比较： （一）教学主体不同 传统的教学方法，一般是教师教为主，学生被动的接受，在一节课45分钟时间里，教师讲课的时间约占90%左右，剩下的10%时间才属于学生自己。整个教学过程是围绕教师展开的，教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的。这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。 项目教学法，是在教师指导下学生主动学习。通常在45分钟时间里，教师讲课仅占30%左右的时间，剩下的时间，全部由学生在教师的指导下完成某项任务。在整个教学过程是围绕着学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间指导，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。 （二）教育目标不同 传统的教学方法注重认知目标的实现，往往更注重记忆的方式，以实现知识的获得。 项目教学法，认知目标的实现固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目标，更重要的是在高职营销课程中，学生创新能力的和解决实际问题的能力的培养。 （三）教学方式不同 传统的教学法是为传授理论而传授理论，不考虑学生学习能力之间的差异。教学方式是理论———理论，虽然也有模拟操作或案例讨论等，但主要之是一种知识的获得，并没有真正突破理论的限制，不重视学生的实践操作能力。 项目教学法将“素质教育”落到实处，摆脱了传统课堂讲授、案例教学、模拟教学、课堂讨论等方法从理论到理论的纸上谈兵的约束。 教学方式是理论—实践—理论，教学过程不再局限在课堂，车间、商店和银行都成为了学生接受知识，施展才华的场所。在帮助学生理解理论知识的同时，让他们参与实践，获得感性认识，在积累实践经验的基础上提升理论积淀，加深对理论知识的理解。在实操中培养他们分析问题和解决问题的能力。因此学生必须自己开动脑筋，独立走完项目策划的全过程。从而帮助他们形成自己独特的工作作风和解决问题的方式方法。 （四）教学过程不同 传统的教学方法中，由于是教师讲，学生听，在信息传递的过程中往往足单方面，虽然有些互动，那也是被动或刻意的。教师在台前授课，下面听课的学生是听还是没有听，是认真地听，还是不认真的听，教师往往也很难判断。所以，单方面的信息传递，没有反馈的信息传递，往往是不可信的。 项目教学法，信息传递是双向的。教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措旋，帮助他们补充信息，直至他们获得完成工作任务所需要的信息。 （五）参与程度的不同 在传统的教学方法中，学生参与的程度与其自觉、努力的程度成正比。由于纯理论教学和信息的单项传递，学生的参与程度普遍不高。 而项目教学法