探索科学的培养高素质广播电视新闻从业人员的教学模式.docVIP

　　探索科学的培养高素质广播电视新闻从业人员的教学模式 --探索科学的培养高素质广播电视新闻从业人员的教学模式 改革开放以来，论文代写我国广播电视新闻事业的发展使其从业人员的需求量急剧增加。许多院校为了适应这一形势，纷纷在新闻学专业或其他文科专业的基础上开设了广播电视新闻学专业课程。由于该学科操作性、实践性较强的特点以及与高技术发展基本同步的特点，对学生的综合性素质和技能水平的要求越来越高。探索科学的培养高素质广播电视新闻从业人员的教学模式，就成为这些高校面临的重要课题。 一、从生源开始———文理兼招文理兼收的招生模式近几年在许多传统文科专业已经实行，这一顺应某些专业知识构架综合性特点的做法收到了很好的效果，学生的素质得到了较为全面的提高，增强了他们进入社会后的岗位适应能力。广播电视新闻学专业一直是作为文科类学科招生，而广播电视新闻工作在采、写、摄、录、编、播过程中，一直离不开自然科学知识和技艺、技术性操作的支持，这一点远远区别于传统纸质新闻的运作模式。单纯的文科生源，在学习、实验操作乃至岗位实习过程中，明显表现出先天不足的缺陷。发达国家大学院校的广播电视新闻专业招生如同其他专业一样，并没有严格的文理科划分的要求，这使得学生入学后能够顺利进入大学基础阶段“通识教育”的学习环境，为今后的专业课程学习打下坚实的基础。纵观科学的发展进程，各专业知识之间都存在着某些内在的联系性，没有绝对的界限划分，古代哲学就是个综合性学科体系，包括数、理、化、天、地、生等。之后，由于专业研究进一步细化和专业操作精密化的需要，这些学科逐步分化出来形成各自的知识体系，但各学科之间一直存在着不可分割的联系。美国教育界认为，人为地划分“文科”与“理科”两大学科体系，不能适应时代发展的要求。当今世界的许多重大社会、政治、经济、军事等问题，都需要从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法技术才能有效解决。近几年来，美国许多著名院校都设立了专项资金，成立了跨学科教学研究中心，鼓励文理学科相互交叉、渗透和有机融合，积极推进边缘学科、综合学科的有序发展。由此可见，我国各院校广播电视新闻学专业的招生生源打破文理科界限，势在必行。实际上，在各大学跨专业选修的课堂上，都能够看到理工科学生选修广播电视专业课程的身影。他们与文科学生不同的知识结构和思维方式，在学习过程中表现出的独特创意思路，已经显现出这种学习模式的优势，为文理兼招的必然趋势提供了依据。 二、课程设置———文理兼学新闻工作内容涉及的领域极为广泛，而且广播电视新闻传播工作又需要以高技术手段为依托，因此从业人员必须具有人文科学、自然科学、社会科学等方面的知识素养和技能，才能够游刃有余地在复杂纷纭的社会环境中开展工作。2005年7月，美国卡耐基和奈特两大基金会共同出资410万美元，联合五所著名高校启动了一项新闻教学计划，旨在培养适应日益复杂的社会的新一代传媒从业者，该计划主要包括三大部分内容，第一部分是充实各校新闻学院的课程设置，试点范围是除哈佛以外的其他四所学校，将增加历史、政治、哲学、古典文学和现代科学技术等课程，力求使学生具备更为综合性的知识、更具深刻性的思想、更加开阔的视野和更为娴熟的技能。早在20世纪末期，从密苏里新闻学院、斯坦福大学新闻系、加州大学传播系的课程设置来看，专业课程虽然不尽相同，但是基础课程大体上都包括数学、物理学、化学、生物学、天文学、地理学、经济学、政治学、法律学、心理学、教育学、历史学、艺术学和统计学等。这些课程有必修的、选修的，还有跨院系学习的。文理兼招的生源，由于文理生之间在学习过程中自觉不自觉的相互影响和互动交流，能够较好地适应这种综合性文理知识构架的课程设置。即使有些学生仍旧有偏科现象，但文理科的互补作用总会或多或少影响着他们的知识积累和思维方式，这些都有利于日后的工作开展。 三、教学设施———建立与电子传媒发展同步的实验室与其他文科专业相比，广播电视新闻专业实验实训教学需要的硬件设备投入较大，建立设备齐全的实验室动辄需要几十万甚至数百万元的投入，堪与理工科专业竞比。在我国，只有重点大学传媒专业的实验室建设能够基本与高技术发展同步，地方高校因为财力所限，很难建立起设备齐全的能够随着科技发展动态完善的实验室，硬件设备投入的不足大大制约了这些院校广电新闻专业实验教学的发展。媒介技术是新闻事业发展的物质动力。对广播电视新闻教学而言，媒介技术的设施水平直接影响到教学工作的正常开展。可以说，要培养出一流的广播电视新闻记者、摄像师、编导和编辑制作人员，必须拥有先进齐全的硬件设施。发达国家院校的广播电视新闻专业教学资金投入多，教材更新快，尤其是实验设施好，更新换代与高科技发展基本同步。许多学校为教授、副教授甚至讲师专门配备了研究室，科研经费也十分充裕。在高投入下，必然会培养出高素质的广播电视新闻人