河北省石家庄市高中政治 6.1 人的认识从何而来导学案 新人教版必修4.docVIP

第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 学习目标： 知识目标：掌握实践的含义；理解实践的要素、实践的特征。掌握实践和认识的辩证关系及其方法论意义；理解实践是认识的来源、发展的动力、检验标准、目的和归宿；了解认识的来源与认识的途径。 能力目标：提高学生辩证思维能力和分层次理解概念的能力。 情感、态度与价值观目标：坚持实践第一的观点，走与人民群众的实践相结合的道路。 学习重点：实践的三个特征。实践和认识的辩证关系及其方法论意义。 学习难点：实践的含义；实践是检验认识真理的唯一标准。 学习过程： 【任务一】根据材料，结合教材,完成要求，思考人的认识从何而来。 材料一 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 如果说第一个冒险品尝西红柿的人是幸运的，那些为分辨香菇和毒菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”，人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗?人的正确思想，只能从社会实践中来。 西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从上述材料中我们可以得到什么启示？ 探究结论： 【任务二】根据材料，结合教材,完成要求，理解实践对认识的推动作用。 【任务三】根据材料，结合教材,完成要求，思考判断认识正确与否的标准是什么。 材料三 《庄子．齐物论》提出“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法判定的。请第三者来，也无法判定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格判定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格判定。 问题：你认为怎样才能将是非说清楚？ 探究结论： 【任务四】根据材料，结合教材,完成要求，思考人们获得正确认识的意义。 材料四 一位从国外学成归国的博士，毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、坯胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。 问题：从这个故事中，我们可以得到什么启示？ 探究结论： 【任务五】独立总结本框世界观及方法论 【任务六】学习检测: 1．下列属于实践活动的是 ①农民种地　②科学家进行科学实验　 ③工人做工　④学生学习 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 2．“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”下面对这一说法的理解，正确的是 A．直接经验比间接经验重要 B．实践是认识的来源 C．认识真实可靠 D．一切从实际出发 3．科学史上有许多重大的天文学和物理学发现是利用日全食的机会获得的。最著名的例子是1919年的一次日全食，它证实了爱因斯坦广义相对论的正确性。英国天文学家艾丁顿的观测结果与爱因斯坦事先计算的结果十分吻合，从此相对论得到世人的承认。这说明了 A．实践是认识的来源 B．实践是认识的动力 C．实践是检验认识真理性的唯一标准 D．实践是认识的目的和归宿 4．人类研制“人造太阳”已经50多年，并在托卡马克这类装置的研究上取得了很大进展。目前即将建造的国际热核聚变实验堆就是一个全超导托卡马克装置，我国也参与了这个计划。这一事实主要表明 A．实践是人们改造世界的一切活动 B．实践是社会性历史性的活动 C．我国的科技水平处于世界领先地位 D．创造性思维能够摆脱客观条件的制约 5．浙江台州市的农民说，以前卖农产品是肩挑腿跑挨家叫卖，后来有了专业批发市场，使销量大增，现在有了网络，通过网络可以把产品卖到全国甚至世界各地。这些变化体现了实践的 A．客观物质性 B．主观能动性 C．直接现实性 D．社会历史性 6．木星是太阳系中体积最大的行星，人们对它充满无限遐想。为了解木星的形成、进化和结构等，在最新航天科技的支持下，美国发射的新型木星探测器“朱诺”，对木星的科学探测活动将进一步佐证 ①人类的好奇、兴趣和遐想是推进有关木星认识的直接动力②现代科技和探测手段的发展推动有关木星认识的深化发展③实践发展提出的客观需要是推进有关木星认识的根本动力④严密的逻辑和精心的准备能确保木星探测实践的如期成功 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ 7．我国古代思想家十分重视实践和认识之间的关系。汉代思想家王充在《论衡》中说过：“知屋漏者在宇下，知政失者在朝野。”这句话表明 ①实践是认识的来源、 ②认识对象不会“自言其明” ③实践就是每件事都亲力亲为 ④实践水平越高，人的认识