七年级生物上册 6.1 种子萌发形成幼苗教案（1） 北师大版.docVIP

第1节 种子萌发形成幼苗 课 题 第1节 种子萌发形成幼苗 教学 目标 1描述大豆种子和玉米种子的结构，并指出双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的主要区别。 2描述种子萌发时形态变化的过程，能用适当的方法将种子培养成幼苗。 3指出种子萌发的内在条件及其营养贮存的主要结构，能用合理的方法探究种子中含有的各种成分。 4指出种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用作出合理推断。 重点 认识种子的结构和各部分的功能 难点 教 学 过 程 师 生 互 动 教法说明 导入新课生活史：是指生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。 绿色开花植物的生活史：是从种子到种子的过程，即从一粒种子萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。种子萌发形成幼苗 一粒种子是怎样长成幼苗的？什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子萌发需要怎样的环境条件？认识种子是我们解决这些问题的前提。 、活动：观察种子的结构 目的要求： 1、解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构； ⑶滴加碘液，观察胚及胚乳。 ⑷绘出玉米种子的纵剖面结构示意图。 3、小结： ⑴种子的基本结构：种皮和胚 ⑵双子叶植物：胚有两片子叶，子叶中贮存着养料。 ⑶单子叶植物；胚只有一片子叶，有胚乳，胚乳中有丰富的养料。 教师展示绿色开花植物的生活史 学生观察 教师提出目的要求。 学生进行实验 学生观察 学生绘图 教师指导 学生观察 学生绘图 学生总结 教师引导 教师种子的结构内容进行小结。 本节课的引入新课我从“生活史”的呈现来创设情景。用课前准备的标本或挂图、来演示一个植物体的“种子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的变化经历，当学生已明白了植物一生中要经过一个“从种子到种子”的生活历程时，再给出“绿色开花植物的生活史”的基本概念。 再启发学生谈谈“你见到过的种子是什么样的”“种子是怎 二、适宜的条件 活动：探究种子的营养成分 探究问题：种子萌发与其储藏的物质有关系。 假设：种子中可能贮存着无机物和有机物 制定实验计划 实施实验计划： 1、将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察现象。 2、烘烧种子，观察现象。 3、用水反复揉洗面团，观察沉淀物，判断该物质的成分。 4、先将种子烘烤一会儿，放在白纸上用力挤压，观察实验结果。 分析及结论： 种子内部贮存的营养成分：水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。 种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，有生活力的种子，不处于休眠状态的种子 活动：探究种子萌发的外部条件 提示：你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验和从农作物播种工作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设） 有多种环境因素影响种子萌发应采取单因素实验法，要设置对照。 可选用的材料器具有：4个小锥形瓶（或其他可替代器皿）、清水、电冰箱、绿豆或花生等种子。 可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是否科学、可行、对该实验计划的结果作出预测。 讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么？ 2、比较②和③的结果，你的结论是什么 3、将实验装置③和④的实验结果加以比较，你又得出怎样的实验结论？ 4、假如上述装置中每瓶只放一粒种子，实验结果会怎样结论又怎样？ 学生报告他们各自在课外的观察。 师生共同画出种子萌发过程的图。并用文字概括规律。 教师提问，学生报告情况。 教师出示课前准备的培养结果。 学生观察 学生谈出自己的看法。 教师小结 教师提出相关问题。 学生提出猜测和依据。 教师启发 学生制定实验计划，并实验计划。 学生分析实验结果，得出结论。 学生通过回忆分析、探讨合作问题 参考书中给出的提示，各小组设计对照实验 并按方案实施 交流、归纳实验结果。 先由学生说种子的结构，再由教师提出“种子若长成幼苗，其结构会发生怎样的变化呢？” 在学生报告的基础上教师拿准备好的“萌发过程”课件演示给学生看。 教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置里，它们有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“ 想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。 通过与实际生活的联系，比较、观察培