从2002年高考文科地理试题看中学地理教学.pdfVIP

“3+X”透视 山东教育科研 从2002年高考文科地理试题 看中学地理教学 一姜建春程菊 2002年的文科综合试卷长度与往奎竺妻竺二。箜登趸想苎怒j曼矍曼产鼍： 一、试题的特点………”、 年相当，试题的难度有所降低，试题 而是体现对学生各学科知识储备、相 的素材主要取自课本以外的事实材料， 应能力的抽样考查。现将本次文科综 1．重视主干知识，体现知识抽样的 特别是跨学科综合的背景材料，往往 合涉及地理学科的试题作一下分析。 高考原则 选取古今中外对世界及我国影响比较 2002年高考文科综合涉及的地理 的迁移；40题(5)“分析欧亚大陆桥的经层次多角度全方位疏通每一个知识点， 题；教师要积极开拓课外阵地，让学生 济、政治意义”，有不少考生只回答了经 以增强自己的知识功底和理论素养，为 融入社会，培养人文精神和科学精神； 济意义而忽视了对政治意义的回答，还 分析和解决问题准备坚实的理论基础。 不仅要掌握书本理论。而且还要关注现 有的只答国内意义，局限于我国东西部 2．理论联系实际，引导学生关注社 实；不仅要注意学科内的联系，而且还 的经济发展的意义，不能从亚欧大陆桥 会现实。 要注意与相关的历史、地理学科的联 去回答其意义。 文科综合卷以“理论联系实际，学 系，把握三个学科知识的结合点、交叉 第四，缺乏对问题的整体把握能 以致用，以用促学”为原则，迎着热点出 点、渗透点。 力，抓不住核心问题 题是2002年文科综合卷的基本特点， 4．以多元信息为素材，提高学生处 不少考生，拿到题目不仔细阅读， 国内外重大时事政治、社会热点问题始 理信息的能力。 不认真分析，不研究透设问要求泛泛而 终是高考的重要内容，以这些内容为背 当今社会是信息社会，各种信息铺 谈，漫天撒网，分析不透，拖泥带水，使 景材料，运用所学理论进行分析，是对 天盖地，如何从浩瀚的信息海洋中去提 阅卷老师找不到采分点，又无法采意， 考生进行综合能力测试的重要方法。 取有效信息是每个人每天都要面对的 结果是劳而无功。 为此，在教学中必须关心时事、关注生 问题。对信息处理能力的考查也是对 第五，答题不规范，专业术语贫乏， 活，通过寻找理论应用实际的空间，让 高考综合能力测试的一个重要内容。 语言表达不准确，笔误多等问题也比较 学生在这种空间中得到锻炼和培养。 高考文科综合试卷中，文字、图表、数 普遍。 在教学中，注重将教材基本知识与 据、图片、漫画等各种信息媒体手段已 重大时政有机结合起来，突出热点，不 被广泛应用，这就要求在教学中应该注 三、对今后教学的启示 仅有助于把握文科综合高考的重点，而 意尽可能让学生多接触各种信息资料， 1．扎实掌握基础知识。 且有助于激发学生的兴趣，丰富教学内 引导学生归纳提取各种不同特点信息 教育部考试中心明确指出，综合能 容，引导学生关心国家大事，培养学生 的基本原则和方法，培养他们提取有效 力测试命题的指导思想是：以能力测试 参与社会生活的能力，增强学生的社会 信息、加工处理信息的能力。从2002 为主导，考查学生所学相关课程基础知