任务型英语教学评价的试题设计.pdfVIP

任务型英语教学浮筑的试题设计 ◇韩美竹 自．t个世纪80年代以来，任务型教学法在语言 对听、说、读、写等语言技能，九个级别中各级标准的 理论专家和各国语言教学工作者的不断研究与探讨 描述都是以学生能用语言做什么来体现。换言之，检 中越来越受到人们的关注和认可。在我国，随着教育 验学生是否达到了某一级别的学习目标就是看他能 部颁布了新的中学《英语课程标准》，以任务型教学 否完成相应的任务。由于《课标》的描述不够具体，在 理论为基础编纂的教材和相应的教学方法也逐步应 教学过程中，为了把《课标》规定的任务落到实处，教 用于英语教学课堂。鉴于教学评价是教学活动不可 师进一步制定更详细的课堂教学任务目标。在评价 分割的一部分，如何对任务型教学进行有效评价就 学生是否达到某一级别的水平时，要使评价的试题 成为无法回避的一个问题。尽管在测试界人们已开 具有较好的结构效度和回波作用。首先，我们要明 始引入任务类题型，但对于一系列问题，国内外不同 确，测试使用的任务应具备任务型教学中所用任务 学者的看法也不尽相同，例如，在第二语言习得，语 的特征。传统的单纯考察学生语言知识的题型无法 言教学和语言测试领域，对“任务”这一概念就有不 全面反映学生的真实能力，测试与教学的脱节同时 同的界定。本文作者将从“任务”的界定人手，结合任 也会削弱学生对教学过程的参与和重视程度。其次， 务型教学的特点，初步探讨如何在终结性的语言测 在测试中使用任务类题型，一方面满足构卷效度的 试中设计测试任务来评价任务型教学中学生已获得 需要，另一方面，作为直接测试的一种形式，学生完 的语言知识和语言能力。 成测试任务的过程，就是使用语言做事情的过程，测 试者可以以此来推断学生是否有能力完成与测试任 一、任务型语言教学的评价 务相似的真实世界的交际任务。因此，出题者要设计 任务型语言教学作为交际语言教学理论框架之 出充分代表教学活动的任务。测试的任务对教学内 内的一种教学途径，不仅要求广大教师改变传统的 容覆盖面越大，试题的内容效度越好，考试的结果作 教学模式，而且要求评价方式，具体的试题设计都要 为推断学生语言运用能力的依据，其说服力就越强。 进行相应的变化。以便真正反映出学生掌握的语言 例如，在《课标》对听力技能的九级目标描述中，要求 知识和语言使用能力，同时对教学产生有效的促进 学生“能听懂国内外一般的新闻广播及天气预报”。 作用。根据任务型教学的特点，可以肯定，贯穿于教 在任务|生教学中，教师不应只把有关天气预报的录 学过程中的形成|生评价与终结性评价相结合可以作 音带放给学生听，然后要求他们完成一些单项选择 为评价学生语言运用能力和教师教学效果的有效手 题，而应设计一些具有真实感的任务，让学生利用听 段，这也是新《课标》所倡导的。但限于本文的篇幅， 到的信息完成这些任务来培养他们的听力理解能 作者在以下部分只讨论如何在终结性评价的测试中 力。在测试中，试题就应包含类似的任务来检测学生 通过以学生完成任务的方式考察他们的语言知识和 是否具有相应的听力能力。 能力。具体来说，针对任务型教学的测试题，在设计 澜黼赣鬻黼“五一长假马上要开始了。下面的报 时应遵循以下几条原则： 道是有关我国部分风景区在未来几天的客流量和天 1．测试任务应充分代表教学活动