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考试周刊20(19年第22期 “三角对话练习在口译教学中的运用 吕 颖 (温州医学院外国语学院，浙江温州325000) 摘要：“三角对话”练习作为一种有效的口译课堂组织 译课堂组织形式．仲伟合(1998)指出，这种练习的具体做法是 形式．其优点在于真实地模拟了现场的实战性并提高了学生 三个学生组成一组．其中两位对话者各操英语和汉语，另一个 的课堂参与度．近年来在1：2译课堂中广为采用。本文阐述了口 人则是臼译员。在练习之前，确定对话者的身份、讲话的主题 译教学中“三角对话”练习的三种常见模式及在应用中的优缺 和场合．让学生根据这些既定因素进行练习。 点．提出了对话设计的基本原则以及教师在其中所扮演的角 目前．很多口译课堂的组织形式是教师播放或者朗读一 色。并辅以课堂实例介绍了教师如何组织学生进行“三角对 段源语后要求学生用目的语译出，这种课堂模式的不足之处 话”口译练习．包括对话设计、材料选择、课堂组织及口译质量 是形式单调。学生的练习机会有限．不能进行连续口译，缺乏 监控等。 实战性。“i角对话”练习的优点在于，在整个练习中角色不断 关键词：“三角对话”练习 口译教学运用 轮转，使得每个人都有口译机会。同时，由于说话人是自己熟 悉的同学．大大减少了学生的紧张情绪，能够更加集中精神进 1．引言 行口译训练．尤其适合口译刚入门的学生进行练习。另外。老 师要求学生每次都找不同的搭档．在全班范围内彼此合作，彼 “i角对话”练习(three—corneredsituation)又名“对话13 此学习。彼此学爿优点和纠正错误。同学直接的反馈和修正意 译”练习(dialogue-interpreting)。是目前比较受师生欢迎的13 5．先导课程可行的总体构想 需要有一个集体环境和氛围．有指导，有同学．这不是一个孤 大学英语先导课程的建设旨在建立合理可行的大学英语 立的过程。所以学生知道在哪里能够练习英语后，才会去练习 先导课程内容，整合大学英语学习方法与英语课程的学习，帮 英语：知道同学之间如何相互学习英语．才能创造良好的学习 助学生在此后的大学两年运用多媒体更好地、自主地进行语 氛围：知道有问题如何找出解答后，才能养成自己先思考或者 言学习。学校教师应该更新教学理念，以教学大纲为导向，以 查找字典再问老师的习惯。当然其中计算机的使用，收发送邮 教育英语学习的重要性．指导大学英语学习的方法．以及提高 件。MicrosoftWord．PowerPoinl程序的运用，计算机选课．以及 学生英语学习的兴趣为内容。通过初步的实践，这种先导性课 网络作业的完成应该是学习巾所必须掌握的技能。可以按照 程的设立应该是根据各个学校的不同情况来设立。但大体应 学生的不同情况给予讲解。因为有的学生来自农村，可能对计 构建以下几个部分： 算机掌握得不熟练。需要老师因材施教。通过这样的介绍讲 5．1与高中教育方式的衔接．介绍大学英语课程。 解，使学生能够将信息技术与大学英语课程的学习深化整合， 目前很多高校很推崇基于“网络自主学习+课堂教学”的 合理运用。 新模式．例如2008年11月在南京召开的全国新时代大学英语 6．结语 创新性教学模式经验交流及学术研讨会上．参会的全国各代 大学英语先导课程设置的目的是帮助学生快速了解大学 表学校都是基于学生自主学习的基础在进行教学活动。在先 英语学习．它的设立完善了整