quot;四、三、二分钟quot;英语口语课堂练习法.pdfVIP

2003年第3期 No3，2003 第J4卷 民族教育研究 Vol14 No 总第56期 onEducationforEthnicMinorities GenPral56 JournalofResearch “四、三、二分钟”英语口语课堂练习法 黎华 中央民族大学外语系，北京 100081) [摘要】 在英语教学中运用“四、三、二分钟”口语练习法能有效地提高少数民族大学生的 美语口语流利程度．培养学生的语言概括能力．激发学生学习英语的兴趣。 【关t词]四、三、二分钟口语练习； 英语口语能力； 流利程度 [中田分类号](；752[文献标识码]A [文章编号】11)【)1—7178(2003)03—0077—03 随着时代的发展，中国加入世贸组织，北 所谓“四、三、二分钟”口语练习法就是让 京申奥成功，社会对外语人才的需求不断增 每个学生在课堂上把同一个题目讲三三次，三 加，同时对外语人才的要求也相应地提高。 次的演讲时间依此递减，分别为第一次四分 这对中央民族大学外语系的英语教学也提出 钟，第二次三分钟，第三次两分钟。在这种活 了挑战。 动中每个学生有三次发言机会，每次发言都 在提高少数民族学生英语各项技能的同 面对不同的听众。同时还可以当三次听众． 时，提高英语口语表达能力显得尤为重要。 分剐听三位不同演讲者的发言。每次练习的 这也是多年来对少数民族学生英语教学的一 时间大概30分钟左右。 个薄弱环节。 通过多年来在课堂上使用“四、三、二分 面对新的形式，英语教师应从思想上清 钟”口语练习的教学实践，笔者感到这种方法 醒地认识到英语口语练习的重要性，并积极 深受少数民族学生的欢迎，有效地提高了他 主动地采取多种方法提高少数民族学生的英 们的英语口语能力，愿在英语教学中予以介 语口语能力。 绍和推广。 笔者在新西兰惠灵顿维多利亚大学留学 期问接触到一种英语口语课堂练习方法，即： “四、三、二分钟”口语练习的 “四、三、二分钟”口语练习法。 课堂组织方法 该方法是由一位叫Maurice的人在1983 年发明的。维多利亚大学英语系在暑期英语 1．教师在课堂上先把学生分为四组，竖 班上经常采用这种方法训练学生的口语能 着坐成四排，即A组、B组、c组和D组。每 力。 组的人数要相同。再让A组和B组的学生 f收稿日期】2002—11—29 [作者筒介】黎华(1958一)，女．山西介修县人，中央民族大学外语学院副教授。 一77一 曩藉b淑墓瀛i渤隧l糊戳蕊溅瓣鏊蝴 面对面坐，C组和D组的学生面对面坐，每两 法说出来，由教师或学生写在黑板上，供大家 个学生组成一对。 发言时参考。同时也给那些准备不太充分的 2．待学生坐好后，开始第一轮发言。教 学生一些提示