依据文本实现语文知识实践的价值回归——以《月光启蒙》为例谈散文教学应有的知识诉求.pdfVIP

诺丈知识YUWENz耶H。 网址：www．ywzszz．corn 依据文本：实现语文知识实践的价值回归 ——以《月光启蒙》为例谈散文教学应有的知识诉求 ◎江苏省张家港市合兴小学 周有利(特级教师) 呼唤语文知识实践的价值回归，就是要摒弃注 “我对母亲的爱”；湖南的严老师、黑龙江的王老师、 重知识与文本的表层而进行单纯的符号灌输，就是 江苏的居老师围绕“母亲对我的启蒙”去求证“母亲 要突破由知识到知识、由知识到能力的思维范式，就 的形象”；香港的王老师则以“鱼骨图”的结构形式逐 是要走出仅仅关注“是什么”而忽略“怎样是”“为什 一概括母亲给我的“启蒙”。这是一种主题先行的“求 么是”的课程视野。依据文本的内在构成和知识的逻 证式思维”，必须改造我们的解读思维，即从“求证” 辑意义，积极倡导和建立关乎人的自由精神与生命 走向“发现”。发现作者的言语动机，发现动机下特有 成长的“知识一精神”的实践价值观，努力实现关于 的言语表现形式，继而发现特有形式下的言语内容 “人”的存在、价值与意义的知识教育诉求。本文试以 和主题意义。 《月光启蒙》为例，努力探寻抒情性散文应有的知识 2．深入内部：问寻文本的“秩序”和“节奏” 实践。 《月光启蒙》是根据孙友田《往事如歌一月光母 亲》一文改写而成。开头通过“散去了”“出齐了”“升 一、依据文本的“语体形态”。实现由“表层 起来了”“撒满了”四个“了”的连贯使用，营构了淡淡 接受”到“结构发现”的认识实践 的回忆与思念，犹如弱起的旋律从心中缓缓地流淌 曹明海教授把文本分为形式层、再现层和表现层。 出来，文本的内在秩序和节奏形态就这样铺设了。尽 语体形态作为文本构成的形式层，是文本实体存在的 管歌谣那么富有诗情画意，童谣那么幽默风趣且富 具体化。语文教学中对文本语体形态的审美分析，不能 有旋律的美感，故事与谜语还可以丰富人的想象、启 投注于单纯的语言符号上，而应着力于文本语体各种 迪人的智慧，但最终都要回到这样的“语体形态”上 因素形成的内部关系结构的探讨。 来。对“歌谣”“童谣”等既要做外部的“静态分析”，还 1．转变思维：从“求证”走向“发现” 要走进歌谣、童谣里，关注它们和文章的开头、结尾 《月光启蒙》是一篇散文。散文作为文学的一种表 及其他描写月光和母亲的文字之间的动态关联。这 现形式，它是作者情感的自然流露，具有艺术的“审美 样就有了“动态分析”，就有了表达的内容与形式的 构造”。这种审美不应仅仅停留在以概括“主要内容、中 “完整”与“和谐”。 心思想”为旨归的“由篇到段、由段到层次”的纯粹的符 二、依据文本的“语象世界。实现由关注 号分析上。 “写什么到“怎样写(表现)”的本体实践 在一次某地举行的“全国‘两岸三地同课异构’ 语文教学研讨会”上，有六位教师共同执教了《月光 语象世界作为文本构成的再现层，即作者的言 启蒙》一文。但是他们却不同程度地在分析与求证着 语表现(言语意图)、主体具象及其之间形成的张力 文本的“主要内容”或“中心思想”。上海的卢老师和 联系。探寻深层的“语象世界”，不仅带领学生弄明白 山东的李老师循着“月光一母亲一我”