例析生物学试题命制中的情境设置问题.pdfVIP

·39· 例析生物学试题命制中的情境设置问题 郑丽霞 胡雪峰‘ (福建师范大学生命科学学院福州350108) 摘要以部分生物学试题为例，从素材选取、呈现方式和信息描述三个维度分析试题命制中的情境设置问题。 关键词生物学试题命制情境设置 立意、情境和设问是试题命制的三个基本要素。 或改用温特的变式实验为情境。 立意即试题的测量目标，包含学科知识和能力要求；情 1．2 知识内容超纲 试题必须根据全体考生的学科 境是根据立意，选择相应素材和恰当的呈现方式进行 知识范畴和认知发展水平来创设情境，避免超纲。如 描述和表达，创设出一个让考生心理特质能够得以表 果情境信息只能被少部分考生所理解，甚至全体考生 现的环境，是实现立意的材料和介质；设问则是对应答 凭借生活经验和所学学科知识仍无法理解，那么试题 形式的具体规定，一般由立意和情境自然延伸而 的效度将会受到影响。 来…。试题应能反映立意，以实现考查考生生物学知 识和能力要求为目的，因此，情境的设置至关重要。现 角(h)为显性。某科研机构利用纯种绵羊进行杂交实 选取部分生物学试题进行分析，讨论试题命制中的情 验1、2，结果如下表，请分析回答。 境设置问题，为提高命题质量提供参考。 父本 母本 亲代 1素材选取不当 有角 无角 生物学试题的素材来源广泛，包括中学或大学教 雄羊 全为有角 Fl 材、教辅、旧题改编和科技论文等。在选择素材时，首 雌羊 全为无角 先要考虑试题的测量目标，保证考生经过情境的刺激 F。雌雄个体交配 雄羊 有角：无角=3：l 后，能展现出与测量目标有因果关系的认知行为，否则 F2 雌羊 有角：无角=l：3 就会出现试题功能偏差。现以几道典型的生物学试题 为例。分析命题素材选取时的常见问题。 (1)实验结果表明：控制绵羊有角、无角的等位基 1．1 照搬教材 中学教材表述严谨、规范，是传统的 因(H、h)位于染色体上。(后两题省略) 命题素材之一。若试题选材于中学教材，有利于增强 点评：大学知识下放是试题超纲的常见类型之一。 ．考生答题的信心。但是，在命题时，要注意对选自教材 本题中，同一基因型HII对雌、雄羊的表现型不同，即雌 的材料进行加工、重组，使试题在内容主题上或呈现方 羊无角的基因型为Hh和llll，雄羊有角的基因型为HH 式上具有新颖性。否则，测量能力目标就可能转化为 和Hll，这种性状由常染色体上基因所控制，在表现型 测量记忆内容，降低了试题的效度【2l。 上受个体性别影响的现象称为从性遗传。这种遗传方 式考生在中学阶段并未接触过，因而在限定时间内，大 例l(2013安徽高考．5)科学家温特做了如下实 验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去 部分考生不能准确地理解本题情境，导致试题功能出 胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼 现偏差。对于本题，可以考虑将题干“某种绵羊有角 脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会 (H)对无角