优化班级组织形式 实现学生自主自为.pdfVIP

2011年6月l8日 移观察视角 咨询方式获取有用信息。3调查采访法。通过有计划有针对性的采： 【阶段4】处理数学问题 访活动获取信息。4．实验研究法。在实际操作过程中或亲历某些事： 解决线性规划问题，学生已经驾轻就熟，也不会有困难。 件过程中获取信息。5．网上搜索法。通过网上浏览和搜索获取有用： 【阶段5】反馈于生活 信息。我们指导学生将几种方法综合起来使用，有意识有目的地通· 将课堂昕得出的研究成果以小报告的形式呈现，发到市长信箱。 过各种方式获取潜在的或现实的信息资源。同时培养学生通过分： 《基础教育课程改革纲要(试行)》指导我们：1．新课程的培养 类、归纳、筛选、统计、组合等方式对初始信息进行处理的能力。由-目标应体现时代要求，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人 于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，：文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和 方法。2．基础教育课程改革的具体目标之一是培养学生搜集和处 因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处： 理。基本方法有：1．分类法。能够按照简单的分类方法将初始信息：理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力。3．教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发 进行简单分类。2．归纳法。能够对具体化的信息进行归纳概括。： 展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指 3．筛选法。能够在众多的信息内容中进行快速筛选。4．统计法。能： 导下主动的、富有个性的学习。 够对数据进行简单统计、整理，并得出结论。5．组合法。能够根据不： 教材的开篇“主编寄语”中，为什么要学数学，第一个提到的便 同内容信息进行新的组合，得出新的结论。 ! 是“数学是有用的”。“应用”不仅是课本编者和教育专家的意图，更 其次，营造课堂信息氛围。我们教材中有许多的案例和实习作 ： 是社会发展和时代进步的必然要求。“应用”是一个非常大的话题， 业可以作为我们的载体。教师在上课前，让学生收集与本课学习相 - “应用”最主要的是教学思想的问题，即在教学中培养学生的应用 关的信息，进人课堂，教师再利用课堂教学的灵活形式，营造浓厚 ：意识。教学中要想让学生真正体会到数学是可以“应用”的，那就先 的信息氛围，让学生在直接实践中感知并建立自觉的信息意识，养： 要让学生具备在生活中发现数学的意识和能力，其次是具备寻找 成关注信息、收集信息的习惯。通过信息化的课堂教学，学生在学： 相应信息和处理信息的能力。这就要求我们在平时的教学活动中， 习过程中，所获取的信息得到了表达、传递和利用，尝到了收集信：不单要教会学生数学知识和原理，并且对以上两个能力的培养也 息的益处，认识到信息在学习中的重要性，在实践中充分发挥了学 要同等重视。如果缺少了这两个能力，问题都发现不了，谈何应用? 生的主体作用，提高了学生收集信息的兴趣和主动意识。同时，也 那课本上所学的数学知识就只是一些枯燥的符号和图形，在学生 要在课堂上针对学生收集的信息，现场与学生一起对信息进行筛 心中，它是抽象的甚至是死的。 选处理。 若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识 【阶段3】建立模型 的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火