以考促学——对山西省通用技术学业水平考试试题的分析.pdfVIP

以考促学 — — 对山西省通用技术学业水平考试试题的分析 孟志远 (山西省太原市实验中学，030012) 摘 要：山西省从2010年正式实施普通高中通用技术学业水 平测试，其考试有两大特点：一是将试题难度调整到贴近学生学习 水平的实际状况，体现考试的基础性；二是体现通用技术课程“培养 和提高学生技术素养，赋予学生全面而富有个性发展”的目标。分 析2010年和2012年山西省学业水平测试试题，既可以检验学业水 平测试的试题是否符合课程标准要求和学生学习成果要求，又可以 从侧面激励教师探寻技术课程教学的方法，实现有效教学。 关键词：通用技术 学业水平考试 试题分析 2010年3月22日，山西省教育厅正式发 满分为100分。实践操作技能的考查办法和 文公布了《通用技术学业水平考试标准》(以 考核评定标准，待时机成熟后另行规定。该 下简称“标准”)是根据《普通高中技术课程标 《标准》同时指出了山西省学科组对通用技术 准(实验)》(以下简称“课标”)和《山西省通用 学业水平考试的两个期望：一是将试题难度 技术学科教学指导意见》以及省内使用的普 调整到贴近学生学习水平的实际状况，体现 通高中课程标准实验教科书·技术与设计1 考试的基础性，通过考试推动通用技术课程 和技术与设计2的内容，按照学业水平考试 的正规开设；二是体现通用技术课程“培养和 的性质和特点制订的。《标准》规定考试采用 提高学生技术素养，赋予学生全面而富有个 闭卷笔答的形式，考试时间为6O分钟，试卷 性发展”的目标。这两个指标看似相互独立， 年第5期 教育研究与评论 ·技术教育 实则互相关联、互相制约，要同时实现这两个 续表 效度，对于试题命题者而言相当困难。试卷 2010年题号、内容、分值 2011年题号、内容、分 共25分 值共24分 难度的控制必须是有底线的，一是不能低于 30—1设计草图3分 3O一1设计分析2分 课程标准和考试标准，二是不能离开课程的 30—2木工工具3分 30—2设计草图4分 学习而仅仅凭借生活经验答题。统计2010~ 3O 3O一3材料、工具选 2011年山西省普通高中通用技术学业水平考 一 3加工流程3分 用 、 制作流程5分 试知识点分布，各个单元分值如表1所示： 例如，2011年山西省普通高中学业水平 表1 考试第24题： 单元 技术 设计 交流 评价 结构 流程 系统 控制