基于本质的立体几何高考试题研究.pdfVIP

2012年第5期 中学数学月刊 · 29 · 基于本质的立体几何高考试题研究 林京榕 (福建省尤溪第一中学 365100) 立体几何就其本质而言是研究空间图形中 空题除保留传统的单选题型外，还出现了“多选填 的位置关系，通过三维空间，认识空间图形．人们 空”(如：2009年高考江苏卷、2009年广东卷、 通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计 2010年安徽卷、2010年湖北文科卷、2011年山东 算等方法认识和探索几何图形的特征及其性质， 卷等考查多个命题真假的判断)、“完型填空”等 它在构建直观、形象的数学模型方面有其独特的 灵活形式．解答题常以空间几何体(柱、锥、台)为 作用．图形的直观，不仅为学生感受、理解抽象的 载体，设计几个小问题，一般有2到3问，各问之 概念提供有力的支撑，而且有助于培养学生合情 间在解答时具有一定的连贯性．第1小问通常考 推理和演绎推理的能力，这就必然地成为高考不 查线线、线面、面面的位置关系，后面几问考查空 可或缺的考查内容之一．本文基于本质的立体几 间角、空间距离、面积、体积等度量关系，其解题思 何的考查为视角，对近年各省市的数学高考相关 路也是“作一证一求”，强调作图、证明和计算相 试题进行评析和研究． 结合．开放性、探究性问题在立体几何试题中也频 1 基于本质的立体几何考查分析 频出现．如2009、2011年高考福建理科卷等． 通过研究近年各地高考试卷，不难发现立体 (2)从考查内容上看：关注直线和平面的各 几何突出“空间”、“立体”，即把线线、线面、面面的 种位置关系(平行或垂直)的问题，一般难度不 位置关系考查置于某几何体的情境中．常见的几 大，其中线面位置关系的判定又常会与命题、充要 何体有①“规范型几何体”，如长方体、正方体、直 条件等有关知识融合在一起进行考查(如：2009 三棱柱等(如2010年高考的湖南卷、天津卷、四川 年福建卷、山东卷，2011年江西卷等考充要条件 卷和北京卷，2011年高考的江苏卷和上海卷等都 的判断)；关注求角的问题(理科)，包括异面直线 是以长方体或正方体的模型出现的，2010年高考 所成的角、直线与平面所成的角以及二面角，这类 的全国卷，2011年四川卷、湖北卷、天津卷等都是 试题通常可建立空间直角坐标系来进行计算；关 以直三棱柱的模型出现的)；②“墙角型几何体”， 注求距离的问题，常见的是点到直线、平面的距 即能找到三条两两互相垂直的直线的几何体，如 离，直线与直线、平面的距离；关注三视图、与球有 2010年有5个省、2011年有6个省都以这类几何 关的组合体问题、简单的几何体的表面积和体积 为模型；③“组合型几何体”，即由若干个棱柱、棱 计算问题，关注空间图形中动点轨迹问题等． 锥等立几图形组合或截取而成的几何体(如：2010 (3)从考查能力上看：一是着重考查空间想 年高考安徽卷、天津卷，2011年山东卷、辽宁卷、 象能力，二是考查逻辑推理能力、运算求解能力和 安徽卷等)，这些几何体在解答中有利于考生建 分析问题、解决问题的能力．在空间想象能力的考 系，借助向量解决，考查几何直观能力和运算求解 查中，要求“四会”：①会画图—— 根据题设条件 能力．据统计，解答题中又以三棱锥、四棱锥为载 画出适合题意的图形或画出自己想作的辅助线 体的居多(如以三棱锥模型出现的有：2010年