中华优秀传统文化教育的落实初探.pdfVIP

彰犟优秀俸鬟羹饩嚣霄蓟器霎初攥 成都市石室中学田间赵清芳 2014年4月，教育部在网站正式公布教学内容。一是这些内容为师生所熟悉 的传承，“大师进校园”并非难事，我校就 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 熟知。教学过程中易于增强兴趣；二是这 曾在教师节、艺术节邀请过川剧院的艺术 (以下简称《纲要》)，明确提出“落实立德 些方面的师资力量雄厚，可以保障教学内 家为师生表演《贵妃醉酒》《三岔口》《昭君 树人根本任务，进一步加强新形势下中华 容的有效落实；三是可以与现实生活有机 出塞》《拾玉镯》《盗库银》等传统剧目，共 优秀传统文化教育”。在落实过程中，“教 结合，做到知与行的高度统一。此外，如 享国粹盛典。 什么”“谁来教”“怎么教”等诸多问题，是 北京的京剧、天津的泥人张、山西的晋祠、 三、教学形式：知行结合重入脑 一线教育工作者面临的实际困难。笔者 陕西的秦腔民歌等等，都可以成为当地传 《纲要》指出，要“完善中华优秀传统 以为，为了使中华优秀传统文化的传播更 统文化的教学素材与教学内容。诸如对 文化教育的评价和督导机制，研究制定中 深人人心、更见实效，在《纲要》的落实过 联、灯谜、酒令、传统节日等，更是可以信 华优秀传统文化教育的评价标准，将中华 程中，教学内容可以因地制宜，适当突出 手拈来的教学素材。 优秀传统文化教育作为教育现代化监测 地方文化；教学师资可以不拘一格，大胆 二、教学师资：不拘一格用人才 评价指标体系的重要内容，增加中华优秀 选用社会艺人；教学形式可以知行结合， 由于多年忽视，中小学国民教育中民 传统文化内容在中考、高考升学考试中的 强调入脑人心。 族文化和传统文化教育的缺失已是不争 比重”。通俗来讲，即以考试方式加强对 一、教学内容：因地制宜突特色 的事实。同时由于中国传统文化的博大 传统文化教育的重视与落实。如果考查 随着《中国传统文化教育全国中小学 精深，非专业研究者很难胜任其传播重 中能避免死记硬背，注重方式的灵活多 实验教材》的正式发行和《中华文化基础 任。因此，从长远角度来看，建立一支专 样，则可以有效引导中小学的教学。不过 教材》的引进，教学内容的问题正在逐步 业的教师队伍尤为重要。但在专业队伍 笔者以为，传统文化的教育重在激发兴 解决。但在实际工作中，由于多方面的原 尚未建立之前，为了切实推进中华优秀传 趣、联系生活、入脑人心，只要精心设计教 因，执教者很难得心应手地使用教材。 统文化的传播，在教学师资上可以“不拘 学方式，合理采用教学手段，有效抓住教 以《中国传统文化教育全国中小学实 一格用人才”，如《纲要》所言，“鼓励民间 学契机，用好多种社会资源，也可以收到 验教材》为例，小学高段内容为《论语》《孟 艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人 良好的教学效果。 子》，初中内容为《孙子兵法》《大学中庸》， 参与职业教育教学”“建立非物质文化遗 1．教学方式灵活多样。体现学段特点 高中内容为《古文观止》《道德经》。另有 产传承人‘双向进入’机制，设立技艺指导 中小学生的传统文化教育，当以课堂 附加的传统文化教学模块，如中医与儿童 大师特设岗位”。 教学为主阵地，充分利用学科特点进行有 保健、中国传统音乐欣赏、中国绘画艺术 以四川的绵竹年画为例，绵竹木版年 机渗透，尤其是语文、历史、地理等学科。 欣赏、中国古建筑美学欣赏、中国瓷文化 画与天津杨柳青、山东潍坊杨家埠、苏州 除此之外，还应当“根据不同学段学生身 欣赏、中国玉文化欣赏等。以目前中小学 桃花坞齐名，距今已有1000多年历史，被心发展特点，区分层次，突出重点”，灵活 的师资力量来看，各学校教师很难完成上 列为国家级首批非物质文化遗产。被称