优化练习讲评设计激发学生学习热情--面对农村初中物理练习讲评课“学生走神”的思考与实践.pdfVIP

教师观点】 优 练习讲评设计 激发学生学习热情 面对农村初中物理练习讲评课“学生走神”的思考与实践 匡志海 （江苏 常州市新北区汤庄桥中学，江苏 常州 213133） 摘要：农村教育一直都是教育中的薄弱环节。随着课改的进行，学生对目前的物理教学已经有了较大的兴趣。然而， 学生在上习题讲解课时，时常走神甚至出现睡觉等严重现象。毫无疑问，在目前的形式下，“练习”对学生的成绩有着至关 重要的影响。在课题《新课程实施中有效教学设计的实践研究 的引领和带动下，笔者通过查阅学习并结合自身的实践，提 出了 种活化练习讲评课堂的具体策略。 关键词：练习讲评；初中物理；活跃课堂 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0139-02 随着课改的不断深入，学生在上物理新授课时兴趣越 讨论后，教师可有针对性地让学生进行组间讨论，互 辅 来越浓，积极性也越来越高了。每次上物理新课，学生们那 助，共同进步。学生提问，重点突破。每章练习总有一些题 满脸兴奋的表情都让教师倍感幸福。然而每当上到练习讲 目 对较难，学生在充分讨论的基础上不一定都能解决，此 评课时，学生却 走神，无精打采，教学效果也与目前所 时，可让学生自由提问。教师针对学生提出的问题，不要急 倡导的高效模式背道而驰。在物理课上，学生屡屡出现的 于讲解，可先对学生进行简单的提示，让学生思考后，请学 “失魂症”，不断迫使笔者反思自己的练习讲评模式。通过 生上讲台讲解。这样的课堂看似“混乱”，实则学生 到了充 查阅了众多资料，笔者发现专家们大都认为“上好讲评课， 分的思考和锻炼，对学生分析解题能力的提高有着极大的 关键是教师的教法要适当，让学生的思维‘动’起来。”这听 效果。笔者本学期对所带班级进行的练习讲评课主要是采 起来十分有理，然而“让学生的思维‘动’起来”却让人觉 用了这一方法，通过一学期的教学，实验班级的物理成绩平 高深莫测，难以把握。笔者在教学实践中不断反思，总结了 均分比平行班高出8分左右。 一些让学生思维“动”起来的具体方法，以期与广大同仁形 二、构建有效情境，促成练习讲评多样化 成共勉。 针对学生习题课上 出现的走神现象，笔者特意对 一、归还学生评析权利，有效调动课堂气氛 学生进行了调查分析。调查结果显示，“习题课形式单一，枯 传统的练习评讲通常是以老师为主来讲与评的，学生 燥乏味”是导致学生学习精力不集中最重要的因素。教师如 在课堂上大都处于被动听讲的地位。这与“以学生为主体” 果想要调动学生的注意力，一定要注重练习讲评课多样化 的新课程理念背道而驰，在这样的课堂上学生不可能得到 的设计。练习的设计已成定局，但习题知识的情景展现可以 有效的锻炼和发展。教师要想让学生的思维“动”起来，就 具体多变。教师在物理习题讲评时，至少可以从以下几个方 一定要想方设法把课堂还给本来就是课堂学习主人的学 面来体现丰富的情景，形成多样化的课堂。 生。在练习讲评教学中，教师可以从以下几方面入手，形成 1.借助实物，使问题更具体。在教师讲解有些习题时， 以学生为主的评析课堂模式：突破传统，巧妙设组。传统的 学生对着抽象的问题、平面的图形往往缺乏感觉，兴趣索 小组往往是以一竖排为一小组，选出其中一位担任小组 然。教师如果能及时展示实物，学生必然顿感眼前一亮。例 长，组织配合课代表工作。这样的小组功能单一，无法形成 如，在分析自行车所受摩 力的习题时，教师可带