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2013年第05期 吉林省教育学院学报 NA05．2013 EDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE V01．29 第29卷 JOURNAI．OF (总341期) TotalNo．34l 优秀大学英语教师实践性知识研究 李玲玲 (河南理工大学外国语学院，河南焦作454000) 摘要：本文试图从英语学科角度来进行教师实践性知识的研究，揭示优秀大学英语教师实践性知识的内容构成和特点。 采用个案研究的方法，确定了河南省H大学的两位优秀大学英语教师作为研究对象。通过课堂观察、观摩集体备课与说课、 深度访谈、教学日志等进行主题性分析，认为优秀大学英语教师的实践性知识包括：教育教学信念、批判反思性知识、教师自 我知识、外语学科情景知识、环境知识等五个方面。 关键词：英语教师；实践性知识构成；实践性知识特点 中图分类号：C,645文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2013)05—0065—03 随着大学英语课程改革的推进，英语教师如何 师”称号。 提高专业发展的意识和能力成了一个重要问题。在 (三)研究资料的收集 国家政策的鼓励支持下，近些年来，我国的高校外语 为全面了解优秀大学英语教师实践性知识，研 教师逐渐具有了年轻化和学历高的特点，而年轻教 究者采用了多数据收集渠道，包括： 师面临的最大问题是如何将理论知识转化为实践知 1．课堂观察与记录：以笔记或录音方式进行。 识。在此背景下，研究优秀大学英语教师的实践性 观察问题涉及教学目标、内容、方法、课堂氛围、教学 知识，必然会给作为课堂决策者的其他普通外语教 机智等。 师带来诸多启示，从而为他们的专业发展提供一定 2．观摩集体备课和说课：研究者有机会阅读她 的启示和参考依据。 们的备课记录和共享PPT课件，并记录编码。 一、研究设计 3．深度访谈：包括正式访谈和非正式访谈。正 (一)研究问题 式访谈以半结构式访谈形式进行，每次大约一到两 本研究以个案研究的方式聚焦在优秀大学英语 个小时，非正式访谈没有采访提纲，在课前课后或教 教师的实践性知识上，探究优秀大学英语教师实践 研组会议上进行，有时通过电话、E—mail和QQ进 性知识的构成以及特点。 行交流。 (二)研究对象 4．其他途径：包括PlaT课件、网络博客、日志、 在重点参考河南省H大学近五年来学生对大 微博、反思日志、公开发表过的文章、学生评价等。 学英语教师的期末评教结果排名，并借鉴教学院长 (四)研究资料的分析 和主管的意见之后，最终选定何澜和谷芸(化名)以 整理和分析资料的基本步骤如下：整理原始资 及她们的授课班级作为研究参与者。两位教师都连 料_转录原始资料_阅读原始资料一分析资料-÷资 续三年获得学生评教优秀，分别获得过“H大学《大 料的系统化。根据主题之间的共性进行概念建构， 学英语》教学竞赛一等奖”和“H大学校级师范教 使其内部形成一个有意义的相互支撑、相互说明的 本文为河南省社科联2012年度调研课题“优秀大学英语教师实践性知识的个案研究”阶段性研究成果，项目编号：SKL-2012—1706。 收稿日期：2013—02—Ol 作者简介：李玲玲(1983一)，女，河南辉县人。河南理工大学外国语学院，助教，硕士，研究方向：教师专业发展。