优秀大学英语教师的叙事语言探究.pdfVIP

2017年4月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Apr．，2017 ofInner Normal Science) V01．30No．4 第30卷第4期 Journal MongoliaUniversity(Educational 优秀大学英语教师的叙事语言探究 。吴陈颖 (安徽外国语学院，安徽合肥231201) 摘 要：在大学英语教学中，有效的教师语言能够直接促进学生的学习和发展。通过个案研究，展现w 老师的叙事性语言对学生语言习得、学习能力及个人生命发展的全面影响，并探讨大学英语教师发展的本质所在。 关键词： 大学英语教师；叙事语言；生命回归 中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1671一0916(2017)04一0121一04 平凡的经历会使我们更加自然地理解。如果我们在 一、引 言 课堂上讲故事，就会使得课堂离学生的生活更近[5]。 外语课堂教学的特殊性在于语言既是学习的目 优秀的教师用平实简单的语言，用心去点拨人生 的也是教学的媒介，教师话语不仅具有目的语使用的 的智慧，就是“不愤不启，不悱不发”之言，就是能使学 示范作用，也是学生语言输入的重要方式。因此，教 生自觉自得的语言，即叙事性语言。它透明、接近生 师话语的方式是否得当会对学习者的输出和交际能 活[6]。一件平常的经历，通过叙事性语言，可以使人 力产生积极或消极的影响[1]。教师的语言应当是一 们自然理解其中的意义。教育研究界越来越多的人 门艺术，而且善于从现实生活的广泛和深刻体验中 开始关注课堂的叙事性语言对理解知和教的重要性。 汲取素材，即兴发挥，随机应变。达到了这种境界，也 三、叙事语言的生命追寻 就成了真正的“教师”，成了有“道”之师[2]。 对优秀英语教师的界定有很多标准，近些年来 二、叙事性语言 最常采用的标准为：至少有8年英语教学经验；教学 叙事原本是在文学作品中讲述事情细节或过程 效果好；深受学生喜爱；曾多次获优秀英语教学奖 的一种文体。叙事是我们理解世界、理解他人的一种 励[7]。本研究中的W老师完全符合以上条件：高校 基本方式，叙事是我们生活的一部分。在教育领域 教龄11年，所带的每届班级四、六级通过率都相对很 中，“叙事”一词有多种理解，与书面语言的根本区别 高，在学生中间深受欢迎，曾在省级教学能力大赛中 在于，它包含一些描述和分析，有叙述者。如果我们 获奖、曾指导多位学生在全国大学英语竞赛以及“外 把叙事仅仅定义为故事，就太简单化了，片面地强调 研社杯”大学英语写作、演讲竞赛中获奖。她一直在 了故事作为结果，而忽略了故事讲述的过程。叙事应 努力地探索教学语言的真谛，关注师生的生命体验， 该被定义为一种思考方式，组织知识的一种框架，承 让课堂焕发出生命的活力。从课堂观察中发现，她喜 载教育的一种过程[3]。 欢用叙事性语言。在她的课堂里会不时地听到各种 叙事是通过故事框架和反思构建的，故事讲述的 故事，她把对生活的感悟、人生经历等以故事的方式 过程能够促进学生的归纳推理，教师可以将叙事应用 融于她的课堂中。不但自己善于从个人经历中提