内外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究.pdfVIP

2005年第2期 外语学刊 2005，No．2 总第123期 FORⅡGNLANGUAGER：臣疆强RCH SerialNo．123 内／外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究+ 吴丽林 (长沙理工大学，长沙410005) 提要：本文研究优秀大学英语学习者的内，外性格倾向与学习策略运用之间的关系，以及两者运用策略的差异。 通过两年对16名内，外向性格的优秀语言学习者的连续性跟踪调查个案研究，发现两组在某些学习策略上有着不同的 偏好，这些偏好在两年大学英语学习进程中有着一定的变化趋势，从而发现外，内向性格的优秀语言学习者一些不同的 运用学习策略的个性特征。 关键词：优秀语言学习者；内，外性格倾向；学习策略；偏好；差异 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1000—0loo(2005)02—0080—08 1前言 学习欠成功者，都存在着外向型和内向型两类学习者，因 学习者的性格倾向一直是教育心理学和语言学所热 此从性格倾向的角度对优秀语言学习者的学习策略开展 衷研究的领域。自瑞士心理学家Junk1913年提出内向型研究，找出两者不同的策略运用特征，为我们进行策略培 和外向型人格特质后，许多人格心理学家都将内向和外向 训时因材施培提供借鉴。同时，任何一种个性都有其长 处，促进学习者学习的优势；也有其不足，妨害学习者学习 看作人格的重要特质或维度。Eysenck(1970：29—102)在 对个体性格作了大量的测量和分析后证实这两种性格的 的劣势。因此，教学要注意到个体性格倾向性导致的学习 存在。他采用二分法鉴定出外向和内向两种总体性的性 方法上的偏好以及优势或劣势，采取与其个性偏爱的学习 格。这也是目前被广泛接受的两种性格因素。外向型和 方式相一致的教学对策，并针对其个性中的短处进行有意 内向型的概念也是最初由Junk引入学习领域。其后，应识弥补的教学对策。本研究力求在这方面为大学英语教 用心理语言学家们针对性格倾向与外语学习成绩的关系 学提供一些启示。 以及对外语学习的影响进行了较深入的研究。国内关于 这方面的研究虽然甚少，但也有王雪梅(2002：17—21)通2研究方法 过对70名英语专业的学生的调查研究初步探索了性格倾 采用描写性研究方法，对大学非英语专业的内向和外 向与具体外语技能的关系。但究竟是外向型还是内向型 向型GLL进行为期两年的跟踪研究，即指定受试者研究 的人更适合于学外语，至今尚无定论。有研究表明：“学 (panel 习者的性格倾向在语言学习中通常以其偏好的学习方式 法的一系列调查方法，也包括有客位观察法。目的是试图 表现出来。如果个体的学习活动以某些特定的方式或倾 了解内向和外向型GLL是否存在着不同的学习策略偏好， 向经常地表现出来，就会以个性特征的形式固定下来，从 这些偏好在两年大学英语学习进程中有何变化趋势，从而 而发展成独特的个性”(汤永明等21303：86—89)。 发现外，内向性格的GLL具有的个性化学习策略特征。 个体的性格倾向性在语言学习过程中常有特殊的表 2．1选取样本 现。其次，尽管性格无好坏之分，而且众多的研究也表明 我们从长沙理工大学2001级非英语专业新生中选取 性格因素并不能最终决定语言习得水平的高低，但毋庸置 跟踪调查的样本。样本的选取分两步。 疑，性格是影响学习者语言学习的重要因素。无论是优秀 第一步：选定GLL，其参考依据是：高考英语成绩和新 语言学习者(GoodLanguageLearners，缩写为GLL)还是语言生人校英语摸底考试成绩的平均分。另外，为